《恐龍》教學反思

    《恐龍》是一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
    在課前預習作業(yè)交流過程中，我發(fā)現孩子們對恐龍比我了解得還多。特別是幾個男孩子，有的將介紹恐龍的書籍帶來了，有的從電腦上查閱了相關的資料，打印出來，有的去圖書館里查閱后摘抄下來，對各式各樣的恐龍，他們如數家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。
    課堂上，學生在學習時，早已對課文內容熟記在心，可是在寫作方法的學習上，學生第一次接觸“作比較、列數據、打比方”等術語，所以還是要一定的指導，結合《一課一練》中的第五題，我完成了教學內容，也使學生掌握了說明文的方法。
    有人說，教是為了不教。授人以魚不如授之以漁。教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應該注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

《恐龍》教學反思

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。

課前，我讓孩子們預習完成《補充》中的表格，大部分學生都能根據課文內容將種類、形態(tài)、生活習性等填寫完整，說明方法我給學生講了一到兩個，之后的都由學生自己填寫。這是孩子們首次集中認識說明方法，所以我講得比較細致，孩子們也聽得很認真，之后的說明方法都能自己報出，說明已經理解了。表格的填寫，讓課文內容清晰地呈現在了眼前，不需要再附板書，孩子們已經很熟悉課文了。這種方法和板書是我語文課堂上的老模式了，很實用。

我又讓孩子們做小小解說員，介紹自己課外搜集到的恐龍，不管多少，只要是課文中沒有提到的都可以。學生的積極性很高，盡管表達還比較幼稚，但是，他們的興趣很高，只要有興趣，就一定有進步，過程是第一重要的。最后，我又讓學生猜測恐龍滅絕的原因，學生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

《恐龍》教學反思

    這種生活在兩億年以前的生物是學生最感興趣的物種，尤其是男孩子，他們談起恐龍來頭頭是道，除了能介紹書本上的恐龍以外，還如數家珍般的在課堂上娓娓道來，聽得我有點招架不住。平時擅長朗讀的女孩子碰到這一課也傻眼了，只有聽的份，少了插嘴的機會。
    學生在學習《恐龍》這一課時，就內容上來說理解時沒有難點。可是在寫作方法的學習上，學生第一次接觸“作比較、列數據、打比方”等術語，知道采用這樣的方法在介紹事物時，讀者會更加一目了然，我們自己在寫文章的時候也可以采用這樣的說明方法。
    對于更多的恐龍知識的習得，我除了利用晨讀課時間向學生介紹以外，還向學生推薦了一個網站，帶領學生在電腦房盡情遨游在恐龍的世界。

《恐龍》教后反思

    這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。去年學生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍罚３Ｄ弥@本書擠在一起津津有味地看。對恐龍的一些常識他們已經了解得比較多了，而且文中的語言淺顯易懂學生自己就能讀明白，我就把重點擺在體會說明方法的精妙處。作者多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點詞句引導學生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點及感受作者是如何來介紹雷龍的，即運用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運用的精準。然后放手讓學生自己學習，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。