《古詩(shī)兩首》反思

在教學(xué)《江南春》時(shí)，我通過(guò)抓關(guān)鍵詞，看圖想像，讓學(xué)生了解到了千里江南的一片春意盎然，處處酒旗隨風(fēng)飄蕩的情景，同時(shí)也將學(xué)生從現(xiàn)在的情景中拉到了唐代。

第三四句是本詩(shī)的難點(diǎn)，背景介紹就顯得猶為重要，只有在了解的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生理解這首詩(shī)所要表達(dá)的主旨思想。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說(shuō)有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過(guò)拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬(wàn)代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無(wú)數(shù)，已經(jīng)沒(méi)有多少存在了。

接著我又談起了杜牧生活的朝代，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)?，民不僚生，苦不堪言．而?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法，企圖通過(guò)修建寺院的方法來(lái)保佑自己江山永固。學(xué)生們聽(tīng)了明白了作者的寫(xiě)作目的——借古諷今。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

古詩(shī)的學(xué)習(xí)學(xué)生在理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情均存在明顯的障礙。課前布置了預(yù)習(xí)，課堂上發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也大大提高。可惜，不少的一部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或許他們根本不懂得如何預(yù)習(xí)，不會(huì)利用工具書(shū)，不會(huì)查資料等，所以課堂上的表現(xiàn)就不盡人意了，思維呆滯，效率低下，這是順理成章的事情。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)最顯著的形式，不會(huì)預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力就存在很大的欠缺。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，根源就在這里。

古詩(shī)兩首  教后反思

兩首古詩(shī)都是寫(xiě)春景的，表達(dá)的情感有所不同，但我覺(jué)得杜牧的憂國(guó)憂民，程顥的理學(xué)思想不需要過(guò)多的講解，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不容易理解，憑添煩惱。詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多，這兩首詩(shī)學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。領(lǐng)著孩子們一起背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)，是最好不過(guò)的了。我和學(xué)生一起搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)，來(lái)朗讀、背誦，效果非常好。

《古詩(shī)兩首》反思

      這兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，我都采取了看圖讀詩(shī)句想畫(huà)面的方式，讓學(xué)生在讀中了解了詩(shī)意，正所謂：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生都從古詩(shī)的字里行間感受到了春天的美。不同的是兩首詩(shī)詩(shī)人的心情卻截然不同。我覺(jué)得還是有必要讓學(xué)生了解杜牧的憂國(guó)憂民的。所以，補(bǔ)充了一些資料，以口述的方式讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的生活背景，要感謝師傅的兩次搬運(yùn)，真的也讓我長(zhǎng)了不少知識(shí)。對(duì)于《春日偶成》中的“樂(lè)”，我讓學(xué)生讀過(guò)古詩(shī)后找找能體現(xiàn)作者心情的詞，他們都一下子找到了。讓他們學(xué)著詩(shī)人的樣在春日里走一走，瞧一瞧，更是感受了詩(shī)人的自得其樂(lè)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

中國(guó)人歷來(lái)是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩(shī)兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩(shī)，展現(xiàn)了春的多姿多彩?！洞喝张汲伞肥撬未?shī)人程顥的作品，這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫(xiě)的，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫(xiě)出了春日的美麗。再品讀詩(shī)歌的三、四兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？看看詩(shī)人是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，所以一眼就找到了詩(shī)眼“樂(lè)”，也就能感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境了，也就能夠有感情地背誦了。