《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

由于課前孩子們?cè)缇妥鰝€(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了，也就沒(méi)什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒(méi)那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說(shuō)從大處說(shuō)什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補(bǔ)救，我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間，我進(jìn)行了回爐教學(xué)，我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣，從而判斷我和小男孩各自說(shuō)的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎(chǔ)上，再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎(chǔ)上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過(guò)這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單，有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。

《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪。

細(xì)讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。

課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過(guò)“?？汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥?bào)告”“新聞”“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生邊讀邊思考：當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí)，“我”是怎么說(shuō)的，為什么會(huì)這么說(shuō)？進(jìn)而體會(huì)“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗(yàn)，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來(lái)。

第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導(dǎo)學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結(jié)合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀通這些句子。

學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《蘋果里的五角星》反思

這堂課為了分清兩種切蘋果的方法，思考兩種方法背后的不同思維方式，初步感知?jiǎng)?chuàng)造力的本質(zhì)，我讓學(xué)生以四人小組為單位，通過(guò)默讀課文完成兩種切法的對(duì)比表格，并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自切一切，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)直觀的展示，同學(xué)們親身領(lǐng)略到了換一種切蘋果的方法所帶來(lái)的無(wú)窮魅力，同時(shí)為自己平時(shí)只按老方法切蘋果而感到遺憾。隨后，我巧妙引導(dǎo)：“循規(guī)蹈矩的結(jié)果真令人遺憾啊，錯(cuò)失了多少新奇的發(fā)現(xiàn)，多少創(chuàng)造性的做法。怎樣才能想到新的切法呢？”學(xué)生的情感一下子得到宣泄：“只要換一個(gè)角度去思考。”“只要多試試就可以了?！薄爸灰蚱瞥Ｒ?guī)就行了?！睂W(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的理解得到了有機(jī)滲透。下文的理解“創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。創(chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是......”就水到渠成了，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言在課堂洋溢，一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的魅力在課堂閃現(xiàn)，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新思維的火花在激活?！皠?chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是換一種方法思考?！薄皠?chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是不循規(guī)蹈矩?！薄皠?chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)地去思考?！?/p>

《蘋果里的五角星》反思

        課堂上我讓學(xué)生以四人小組為單位，通過(guò)默讀課文完成兩種切法的對(duì)比表格，并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)直觀的展示，同學(xué)們親身領(lǐng)略到了換一種切蘋果的方法所帶來(lái)的無(wú)窮魅力，同時(shí)為自己平時(shí)只按老方法切蘋果而感到遺憾。隨后，我巧妙引導(dǎo)：“循規(guī)蹈矩的結(jié)果真令人遺憾啊，錯(cuò)失了多少新奇的發(fā)現(xiàn)，多少創(chuàng)造性的做法。怎樣才能想到新的切法呢？”學(xué)生的情感一下子得到宣泄：“只要換一個(gè)角度去思考?！薄爸灰嘣囋嚲涂梢粤恕！薄爸灰蚱瞥Ｒ?guī)就行了?！睂W(xué)生對(duì)理解了什么是創(chuàng)造力。隨后我出示：創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。創(chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是（     ）。學(xué)生說(shuō)出了很多想法： “創(chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是換一種方法思考。”“創(chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是不循規(guī)蹈矩?！薄皠?chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)地去思考?！钡寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些創(chuàng)新的做法是有抓耳撓腮說(shuō)不出來(lái)了，看來(lái)從理論到實(shí)踐還有很長(zhǎng)一段路要走。

《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

       《蘋果里的五角星》的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的法?！?。在讀了這一句話后，請(qǐng)學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇皠?chuàng)造力”，學(xué)生們談得很精彩。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后大家得出了一個(gè)結(jié)論：真正的創(chuàng)造要有益于他人、有益于社會(huì)。最后，我送給學(xué)生一句話：“沒(méi)有做不到，只有想不到?！边@些讓學(xué)生興奮起來(lái)的地方，都有一個(gè)共同之處-----給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時(shí)曾看到過(guò)這樣一句話：解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)該以本為本，但要落實(shí)在加強(qiáng)文本的研讀上，而老師的研讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一步，因此是至關(guān)重要的?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有老師的研讀，就沒(méi)有學(xué)生的研讀，就不會(huì)有真正意義上的閱讀教學(xué)，也就不會(huì)學(xué)生的深刻！從另一個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在啟示著我這樣一個(gè)道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會(huì)有不足之處，我們作為老師的應(yīng)該有這樣的意識(shí)，要敏于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，積極地將不足之處視若教學(xué)資源，來(lái)加以挖掘、開發(fā)和利用，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)批判，達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的目的，從閱讀之中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，最終提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。