閱讀下面這篇文章。（14分）
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。

小題1:解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
①舜發(fā)于畎畝之中（          ）      ② 必先苦其心志  （            ）
③ 困于心衡于慮而后作（          ）  ④ 曾益其所不能 （         ）
小題2:下列各組句子中加點(diǎn)的詞，意思相同的一項(xiàng)是（       ）（3分）
A 舜發(fā)于畎畝之中          瀉出于兩峰之間者
B 故天將降大任于是人也   溫故而知新
C 行拂亂其所為              其真無馬邪
D 征于色發(fā)于聲而后喻     潭西南而望，斗折蛇行
小題3: 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（3分）
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 。                                
小題4:結(jié)合“鏈接”材料，聯(lián)系實(shí)際，說說本文觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。（4分）
【相關(guān)鏈接】四川安縣桑棗中學(xué)校長葉志平，堅(jiān)持把每周二為安全教育日，專講交通安全和飲食衛(wèi)生等。2005年開始，每期要組織一次緊急疏散演習(xí)。演習(xí)中，固定疏散路線，要求每班必須成單行，用最短的時(shí)間到達(dá)操場固定的位置。他要求教師平時(shí)在教學(xué)樓人流量最大的時(shí)候都要站在各樓梯的拐彎處。汶川地震時(shí)，他在出差，而學(xué)校的2000多名學(xué)生，上百名教師，僅用1分36秒全部沖到操場，無一傷亡。

參考答案：
小題1:（4分）被任用   使……痛苦   奮起，振作   通“增”增加
小題2:（3分）A
小題3:（3分）一個(gè)國家國內(nèi)如果沒有堅(jiān)持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對(duì)國家和外患，便經(jīng)常導(dǎo)致滅亡。
小題4:（4分）圍繞防患于未然的憂患意識(shí)展開，生于憂患死于安樂。結(jié)合材料聯(lián)系實(shí)際（2分）分析合理（2分）

小題1:
試題分析：先要大到了解全文的內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義，如本題中“苦”是使動(dòng)用法，“曾”是通假字。
小題2:
試題分析：先要大致了解句子的出處，分析其文章內(nèi)容弄清句子的意思，根據(jù)句意和自己對(duì)文言常用詞的掌握來判斷字詞義，注意辨析詞義和用法的變化，進(jìn)行比較。A項(xiàng)中“于”皆是“從”的意思。
小題3:
試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語“入”“出”“ 法家拂士”“敵”“患”“恒”，最后疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強(qiáng)記憶，可直接寫出譯句。
小題4:
試題分析：聯(lián)系“生于憂患死于安樂”一句從“憂患意識(shí)”“防患未然”這個(gè)角度來感想即可。

閱讀下面這篇文章。（14分）
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。

小題1:解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
①舜發(fā)于畎畝之中（          ）      ② 必先苦其心志  （            ）
③ 困于心衡于慮而后作（          ）  ④ 曾益其所不能 （         ）
小題2:下列各組句子中加點(diǎn)的詞，意思相同的一項(xiàng)是（       ）（3分）
A 舜發(fā)于畎畝之中          瀉出于兩峰之間者
B 故天將降大任于是人也   溫故而知新
C 行拂亂其所為              其真無馬邪
D 征于色發(fā)于聲而后喻     潭西南而望，斗折蛇行
小題3: 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（3分）
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 。                                
小題4:結(jié)合“鏈接”材料，聯(lián)系實(shí)際，說說本文觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。（4分）
【相關(guān)鏈接】四川安縣桑棗中學(xué)校長葉志平，堅(jiān)持把每周二為安全教育日，專講交通安全和飲食衛(wèi)生等。2005年開始，每期要組織一次緊急疏散演習(xí)。演習(xí)中，固定疏散路線，要求每班必須成單行，用最短的時(shí)間到達(dá)操場固定的位置。他要求教師平時(shí)在教學(xué)樓人流量最大的時(shí)候都要站在各樓梯的拐彎處。汶川地震時(shí)，他在出差，而學(xué)校的2000多名學(xué)生，上百名教師，僅用1分36秒全部沖到操場，無一傷亡。

參考答案：
小題1:（4分）被任用   使……痛苦   奮起，振作   通“增”增加
小題2:（3分）A
小題3:（3分）一個(gè)國家國內(nèi)如果沒有堅(jiān)持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對(duì)國家和外患，便經(jīng)常導(dǎo)致滅亡。
小題4:（4分）圍繞防患于未然的憂患意識(shí)展開，生于憂患死于安樂。結(jié)合材料聯(lián)系實(shí)際（2分）分析合理（2分）

小題1:
試題分析：先要大到了解全文的內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義，如本題中“苦”是使動(dòng)用法，“曾”是通假字。
小題2:
試題分析：先要大致了解句子的出處，分析其文章內(nèi)容弄清句子的意思，根據(jù)句意和自己對(duì)文言常用詞的掌握來判斷字詞義，注意辨析詞義和用法的變化，進(jìn)行比較。A項(xiàng)中“于”皆是“從”的意思。
小題3:
試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語“入”“出”“ 法家拂士”“敵”“患”“恒”，最后疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強(qiáng)記憶，可直接寫出譯句。
小題4:
試題分析：聯(lián)系“生于憂患死于安樂”一句從“憂患意識(shí)”“防患未然”這個(gè)角度來感想即可。