《“番茄太陽”》教學(xué)反思

《“番茄太陽”》是四年級下冊的一篇很感人的文章。課文是以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童“明明”雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，感到非常溫暖。

教學(xué)本文，我主要從課題《番茄太陽》入手，緊抓題眼，從文中三處“番茄太陽”的不同含義入手，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的內(nèi)心世界，指導(dǎo)朗讀，逐步體會明明的童真、童趣、善良、樂觀、愛心。從而不斷體會“我”的內(nèi)心情感變化，教育孩子們積極樂觀地生活?！懊髅鳌钡男β暿俏谋镜囊粋€亮點，給我們展示了一個樂觀開朗、可愛的明明形象，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

      

《“番茄太陽”》教后反思

這篇課文的教學(xué)，我從文章的主線——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說什么”，“有著怎樣的情感和心情”，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。

   必要的教學(xué)資源是語文課重要的教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)時，我有機地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活很艱難，心情灰暗無比”，我引入了衛(wèi)宣利遭遇車禍、雙腿致殘的介紹，學(xué)生被震撼了，這時我再叫這位學(xué)生再讀這一小節(jié)，果然投入了情感。隨后，我又引入衛(wèi)宣利離家出走、在陌生城市以寫作為生的遭遇之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀這一小節(jié)，學(xué)生被深深地震撼了，朗讀時更投入了，真正地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生了對話。由此再跳入到文章的最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味出作者現(xiàn)在的陽光心情，我把從第一小節(jié)體會作者“心情灰暗無比”與末一小節(jié)作者的心情“陽光溫暖”作對比，引發(fā)對改變原因的探究作為理解全文的鑰匙。

   文中的明明是個愛笑的女孩，“明明的笑”可以說是牽動著作者的心弦，打動著每個閱讀文本的讀者。教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽”的含義。接著，請學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來……”“讓上我們感覺到……”“我們仿佛看到了女孩……”，這樣學(xué)生不光從語言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個鮮活的明明——純潔天真可愛。

   在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，我又組織學(xué)生閱讀衛(wèi)宣利寫的《兩雙球鞋》、《流淚的月餅》，再一次讓學(xué)生感受到明明美好童心對“我”的感染，從而讓學(xué)生明白，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？

“番茄太陽”教后反思

學(xué)生對“番茄太陽”一詞很感興趣，課堂一開始就從這三句話入手，讓學(xué)生找到三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，體會其含義，每一次分別指的是什么？出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀來體會著三次“番茄太陽”的含義。第三句話中“番茄太陽”不太好理解，就留了個懸念。

第二課時指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟盲童明明的心靈。通過讓學(xué)生朗讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，認(rèn)真體會字里行間所反映的童心、童趣童真，進(jìn)行交流，最后指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的讀好這些句段。其次，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會明明給我?guī)淼目鞓泛透袆樱x文中找出描寫我心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會“我”心情的變化，。課文的開篇寫了作者的心情是灰暗的，在結(jié)尾處卻是快樂和感動。在讀中讓學(xué)生跟著作者一起快樂、樂觀起來，感受著“番茄太陽”帶來的那份溫暖。 通過讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好文本，來體會人間真情，正是明明的童真、童趣、善良、樂觀、愛心溫暖了我的心。

最后理解了第三句話中“番茄太陽”的含義，并進(jìn)行拓展延伸，所有心中有愛的、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。

《番茄太陽》反思

這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？初看起來似乎較為復(fù)雜。但教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，抓住主干，便可以走進(jìn)課文，領(lǐng)會文章的情感。因此，在教學(xué)中，我主要是從線索切入，讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住文脈，把學(xué)習(xí)重點放在人物形象的感受和情感的領(lǐng)悟上，提高教學(xué)活動的效率。

對于人物形象的感受，教師要發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后聯(lián)系，多角度，有創(chuàng)意的閱讀。

對于情感的領(lǐng)悟，教師要考慮學(xué)生的人生經(jīng)驗和情感儲備，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵的詞句，聯(lián)系上下文，從課文中人物的角度，深入文字，領(lǐng)悟人與人之間的美好感情。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》反思

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f印象深刻，可“非典”對于學(xué)生來說，他們沒有什么印象， 所以在課前我讓學(xué)生通過各種途徑去了解非典時人們的生活和心理。

  進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)時，我出示了學(xué)習(xí)單：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語句，選一兩處你感動的地方，在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流。學(xué)生們能抓住有關(guān)的重點詞句并能初步體會出葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心。但是在表達(dá)中只能說出一些詞語或短語，不能把感受到的內(nèi)容通過動情的語言表達(dá)出來。最后在全部交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把這些語句連綴起來，用幾句通順連貫的話來表達(dá)時，教室里就鴉雀無聲了。我知道，這個問題對他們來說有點難了，我趕緊提示他們從剛才交流的內(nèi)容入手，小手慢慢地舉起來了?？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子，不會運用自己的語言表述這些語句的意思，表達(dá)能力跟不上。我發(fā)覺自從推進(jìn)了理想課堂，進(jìn)行了預(yù)習(xí)和小組合作后，課堂氣氛也比原來活躍多了，閱讀理解能力也提高了不少。我相信，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的方法，那么他們會學(xué)得快樂而扎實。

《番茄太陽》教學(xué)反思

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對我的感染。

  主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生完成《補充習(xí)題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會了解。主線二：明明的笑聲。“女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽”。