古詩兩首  教后反思

本課的兩首古詩詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛小孩的形象，所以把兩首詩整合在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生手中的資料比較多，所以預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生充分展開預(yù)習(xí)，讀懂詩歌的意思。課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生讀懂詩歌。加上之前背誦70首時(shí)略做過講解，對(duì)學(xué)生來說，這首詩理解上沒什么大的困難。課上我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象上。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程，遙招手的原因等，通過讓學(xué)生想象，感受詩歌所表達(dá)的意境。最后補(bǔ)充閱讀了一組描寫兒童的詩歌《村居》、《宿新市徐公店》。

《古詩兩首》教學(xué)后記

《池上》與《小兒垂釣》都是“兒童詩”：刻畫天真無邪的兒童形象，勾勒充滿鄉(xiāng)村野趣的兒童生活場景，敘述令人留戀與回味的童年生活趣事。寥寥數(shù)語，創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，令人回味無窮。教學(xué)這兩首詩首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查閱資料、討論交流，理解了詩意，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入詩歌描繪的情境，體會(huì)詩中兒童的形象特點(diǎn)。這樣詩歌所描繪的畫面、所刻畫的人物形象都在學(xué)生的心中“活”起來了。

在教學(xué)《池上》這首詩中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對(duì)學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

《小兒垂釣》一詩，在討論“蓬頭稚子”時(shí)，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學(xué)生說說對(duì)“蓬頭”的理解。有的說 “蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信；還有一個(gè)細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對(duì)他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個(gè)同學(xué)，我還告訴她，古時(shí)候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個(gè)年齡，所以“蓬頭”是很正常的。