《宋慶齡故居的樟樹》教學反思

       指導學生精讀課文，始終體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關鍵詞句來理解、感悟課文內(nèi)容。尤其引導學生邊讀邊思考，將“樟樹、故居、故居的主人”緊密聯(lián)系起來，逐層深入地感受課文中描寫的生動形象，體驗作者所表達的情感。在理解、感悟的基礎上指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，接受情感的熏陶美，積累美詞佳句

《22、宋慶齡故居的樟樹》教學反思

在教學這篇文章時，我以宋慶齡說的“我舍不得這兩棵樹”這句話為主線，緊緊結(jié)合文本，結(jié)合學生的認知，以學定教，讓學生在課堂上盡情地展現(xiàn)自我，成為學習真正的主人。

首先，我抓住樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的生命力這三方面，慢慢地使學生腦海中，兩棵樟樹的形象越來越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，我抓住“無論……總是……”這一關聯(lián)詞，讓學生體會樟樹一年四季旺盛的生命力。體會宋慶齡舍不得這兩棵樹的原因。

其次，通過讓學生讀文，再讓學生想象，無論是在文本內(nèi)外，都在不斷地強化這組關聯(lián)詞，也不斷地加深學生對樟樹那種種高貴品質(zhì)的印象。從而讓學生深深感悟到宋慶齡之所以不舍這兩棵樟樹的真正原因。因為學生慢慢地從老師出示的資料中，明白宋慶齡身上就有那種一直讓反動派懼怕的震懾力存在。通過課文中那兩組“即使……仍然……”、“只要……就……”關聯(lián)詞又巧妙運用到資料中，讓學生不僅能加深對宋慶齡高貴品質(zhì)的印象，更加深了學生對兩組關聯(lián)詞的掌握與運用。讓人清楚地看到了一種借助文本而又超越文本的教學理念和有效策略。而后，再次回到“樟樹之形”這一自然段，讓學生再來想象這兩棵樟樹，我們相信這兩棵樟樹已不再是剛開始的那樣普通了，而是凝聚著宋慶齡精神的兩棵獨特的樟樹，兩棵樟樹已植根于學生們心中，也許他們有時看到路旁的樟樹，便會想到曾記得有這樣一位中國最偉大的女性。

整堂課中，我做到讀中悟形，形中悟神，把樟樹的“形”與“神”巧妙地融合在了一起，讓學生得到了有效的收獲，更是一次獨特的體驗。

宋慶齡故居的樟樹    教后反思

《宋慶齡故居的樟樹》具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。表面是寫樟樹，其實是借物抒情，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和高貴品質(zhì)。但學生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳細的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？我是這樣做的：一是讓學生搜集宋慶齡的生平事跡，讓學生感受她在政治舞臺上的活躍，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把畢生的精力獻給了世界和平及人類的進步事業(yè)；二是借助宋慶齡的圖片，喚起學生感受宋慶齡的高雅氣質(zhì)，三是引導學生在樹與人間尋找人格的共性，明確樟樹與宋慶齡的關系的內(nèi)在關聯(lián)。這樣三個步驟下來，學生很好地理解了人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居的樟樹前合影留念了。

《宋慶齡故居的樟樹》反思

語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。所以，應當重視語文課程的熏陶感染作用，應當重視語文的積累和感悟作用。學習第五小節(jié)時，感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。講到宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，再講到人們也喜歡樟樹,進而讓學生質(zhì)疑為什么? 由此讓學生感悟樟樹的品質(zhì)，進而過渡講到宋慶齡這個人,通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。這個教學環(huán)節(jié)，我還讓學生借助課外補充閱讀資料，認識宋慶齡這個人。補充的課外閱讀資料意在喚醒沉睡于學生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學內(nèi)容。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

《宋慶齡故居的樟樹》教學反思

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇文質(zhì)兼美的記敘文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣而且能夠永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。

課文很清晰，主要寫了外形、生長特點和可貴之處。講外形特點，我從“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“樹葉”、“四季常青”等三個方面，讓學生從“粗壯”、“伸向四面八方”、“伸得遠遠的”來體會樟樹頑強的生命力，并對進行了朗讀指導。讓學生通過關聯(lián)詞語“無論……總是……”想象樟樹一年四季所經(jīng)受的磨難，體會樟樹卻依然蓬蓬勃勃，四季常青的特點。樟樹的可貴之處通過比較法來寫，我讓學生思考寫石榴樹的好處，在交流的基礎上，再進而啟發(fā)“樹與人”的關系，這是本課的難點。通過介紹宋慶齡的事跡，讓學生逐步明白人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居是要表達對是宋慶齡尊敬和愛戴。