本文作者對(duì)茉莉花的前后不同感受，令讀者對(duì)“愛”有了新的理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“愛”這個(gè)話題理性的理解，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)會(huì)感恩，熱愛我們的父母，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語言的過程中，受到潛移默化的思想教育。在問題設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的方式來表達(dá)自己對(duì)文本的看法，放手讓學(xué)生讀課文。

         本文作者對(duì)茉莉花的前后不同感受，令讀者對(duì)“愛”有了新的理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“愛”這個(gè)話題理性的理解，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)會(huì)感恩，熱愛我們的父母，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語言的過程中，受到潛移默化的思想教育。在問題設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的方式來表達(dá)自己對(duì)文本的看法，放手讓學(xué)生讀課文。