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孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

小題1:對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（   ）（3分）
A．蒙辭以軍中多務 辭：推托
B．即更刮目相待更：更加
C．蒙乃始就學乃：于是，就
D．孤豈欲卿治經為博士邪！ 治：研究
小題2:用現代漢語翻譯句子（3分）
孤豈欲卿治經為博士邪！____________________
小題3:課文的題目是編者加的，請根據文意，另選角度為課文擬一個題目，并說明理由。（4分）

參考答案：
小題1:B（更：重新）
小題2:我哪里想讓你研究（儒家）經典成為博士??！
小題3:示例一：呂蒙讀書  主要講的是呂蒙在孫權的勸勉下發(fā)憤讀書、長進才略的故事。 示例二：魯肅識人 主要是從魯肅的角度闡釋了要用發(fā)展的眼光看人的道理。（擬題2分，理由2分，言之成理即可。從孫權角度作答最多只得1分。）

小題1:
試題分析：詞語解釋有誤的是B，“即更刮目相待”中“更”是重新的意思。此題考查考生的文言實詞的運用和積累情況。針對這種類型，考生可以根據文意和語境，以及自己的積累，即可得出。平時考生也須特別注意一詞多義、通假字和古今異義的詞語，以便考試時能夠靈活運用。
小題2:
試題分析：本題的翻譯，句中的“豈”、“治”等，都是重要的采分點，關鍵是要注意對譯。翻譯一般以直譯為主，意譯為輔，根據語境，做到文通字順。因此，此題可以翻譯為：我哪里想讓你研究（儒家）經典成為博士??！
小題3:
試題分析：為課文擬一個題目，這要求考生既要擬題，又要寫理由。如果只從孫權角度作答，是不夠完整的。我們可以從兩個方面去考慮，一是呂蒙讀書，主要講的是呂蒙在孫權的勸勉下發(fā)憤讀書、長進才略的故事。二是魯肅識人，主要是從魯肅的角度闡釋了要用發(fā)展的眼光看人的道理。

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孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

小題1:對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（   ）（3分）
A．蒙辭以軍中多務 辭：推托
B．即更刮目相待更：更加
C．蒙乃始就學乃：于是，就
D．孤豈欲卿治經為博士邪！ 治：研究
小題2:用現代漢語翻譯句子（3分）
孤豈欲卿治經為博士邪！____________________
小題3:課文的題目是編者加的，請根據文意，另選角度為課文擬一個題目，并說明理由。（4分）

參考答案：
小題1:B（更：重新）
小題2:我哪里想讓你研究（儒家）經典成為博士??！
小題3:示例一：呂蒙讀書  主要講的是呂蒙在孫權的勸勉下發(fā)憤讀書、長進才略的故事。 示例二：魯肅識人 主要是從魯肅的角度闡釋了要用發(fā)展的眼光看人的道理。（擬題2分，理由2分，言之成理即可。從孫權角度作答最多只得1分。）

小題1:
試題分析：詞語解釋有誤的是B，“即更刮目相待”中“更”是重新的意思。此題考查考生的文言實詞的運用和積累情況。針對這種類型，考生可以根據文意和語境，以及自己的積累，即可得出。平時考生也須特別注意一詞多義、通假字和古今異義的詞語，以便考試時能夠靈活運用。
小題2:
試題分析：本題的翻譯，句中的“豈”、“治”等，都是重要的采分點，關鍵是要注意對譯。翻譯一般以直譯為主，意譯為輔，根據語境，做到文通字順。因此，此題可以翻譯為：我哪里想讓你研究（儒家）經典成為博士??！
小題3:
試題分析：為課文擬一個題目，這要求考生既要擬題，又要寫理由。如果只從孫權角度作答，是不夠完整的。我們可以從兩個方面去考慮，一是呂蒙讀書，主要講的是呂蒙在孫權的勸勉下發(fā)憤讀書、長進才略的故事。二是魯肅識人，主要是從魯肅的角度闡釋了要用發(fā)展的眼光看人的道理。