《煙臺(tái)的海》第二課時(shí)教后反思

       一直以來(lái)，我都比較重視教學(xué)生“讀”，只是這樣的教有些“自動(dòng)化”，只知道自然而然地這樣做，以至于讓學(xué)生讀的時(shí)候似乎底氣不足。
       時(shí)至今日，課前思考的時(shí)候，仿佛是茅塞頓開(kāi)：
       一、我突然對(duì)“讀”有了更深的領(lǐng)悟。
       原來(lái)，“讀”是載著重要使命的，“讀”是一樣重要的手段。學(xué)生讀著，理解內(nèi)容；讀著，體會(huì)情感。
       二、對(duì)于“對(duì)話”這樣一個(gè)概念，我有了真切的理解。
       是的，我們的教學(xué)是在與文章作者進(jìn)行對(duì)話，是在與文本進(jìn)行對(duì)話。
       課上，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，在向作者、向文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。
       三、基于“讀”、“對(duì)話”兩個(gè)角度，我重新確定了自己語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。
       1、揣摩意圖。我們要細(xì)讀文本，揣摩作者的意圖：他（她）用這樣的文字，想表達(dá)怎樣的意思、怎樣的情感？
       2、借鑒寫(xiě)法。在尋找中，在比較中，我們引導(dǎo)學(xué)生歸納、學(xué)習(xí)文本之中運(yùn)用的一些典型寫(xiě)作方法。
       3、入境朗讀。怎樣的朗讀才能真正地走進(jìn)文本？我認(rèn)為，有必要引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地想象著，用心地朗讀文字，才能表達(dá)出相應(yīng)的情感，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。
       4、遷移訓(xùn)練。越來(lái)越多的聲音認(rèn)為，這樣的訓(xùn)練學(xué)以致用，才是我們語(yǔ)文課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。我深有同感，當(dāng)前的語(yǔ)文課太過(guò)重視人文性，而忽視了遷移運(yùn)用。對(duì)于每篇課文，我們應(yīng)該有足夠重視的意識(shí)，選擇、確定文本中值得訓(xùn)練的詞句段，進(jìn)行及時(shí)地練習(xí)。

《煙臺(tái)的海》第三課時(shí)教后反思

       一、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小技巧：
       這節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容是課文第五、六自然段。第五自然段寫(xiě)的是秋天煙臺(tái)的海與煙臺(tái)人生活的情景。
       教學(xué)第五自然段時(shí)，我刻意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的一個(gè)寫(xiě)作小技巧——把詞換成句。你看，文中的重點(diǎn)句完全可以歸納為“秋高氣爽”這個(gè)詞，但是慢慢地寫(xiě)來(lái)，就有一種韻味，不是嗎？
       另外，有時(shí)，作者卻會(huì)把長(zhǎng)長(zhǎng)的句子濃縮成一個(gè)詞語(yǔ)，也能造成一種引人深思的效果。
       二、自主性地理解難點(diǎn)。
       第六自然段起了總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，卻讓學(xué)生們有些費(fèi)解。文后就有這么一道思考題。
       對(duì)于這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我特意強(qiáng)調(diào)：必須有自己的思考，形成自己的理解。學(xué)生在艱難地努力自主理解，我適時(shí)地遞給他們“拐棍”——聯(lián)系上文，聯(lián)系第二至四自然段的構(gòu)段方法。之后，學(xué)生也能表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)成果了。此時(shí)，再讓學(xué)生齊讀課文，自然就會(huì)讀出一種贊嘆之情來(lái)。
       三、做小導(dǎo)游——?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述。        
       讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹煙臺(tái)的海四季不同的景觀，這當(dāng)然是本課教學(xué)的重點(diǎn)戲。課前，我讓學(xué)生做了一定的準(zhǔn)備。在學(xué)生介紹之前，我做了必要的指點(diǎn)： 不必完全照著課文來(lái)介紹，可以按照小導(dǎo)游的口吻，用上自己的話，向大家介紹，吸引同學(xué)們到煙臺(tái)去觀賞海上奇觀。
       在四組當(dāng)中，我各請(qǐng)了一名代表上臺(tái)介紹屬于自己小組的季節(jié)。介紹完了，有同學(xué)問(wèn)了：四人當(dāng)中，誰(shuí)最棒？我只能說(shuō)，各有千秋。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)介紹得相當(dāng)流暢，口才了得；有的同學(xué)發(fā)揮了自己的聰明才智，語(yǔ)言幽默，很有吸引力。如果有時(shí)間，我覺(jué)得應(yīng)該讓全體同學(xué)都來(lái)學(xué)做小導(dǎo)游，這樣才更有效。

《煙臺(tái)的?！返谝徽n時(shí)教后反思

       今天看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中刊登了關(guān)于單元預(yù)習(xí)單的幾篇文章，很受觸動(dòng)。一直以來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就是一大難題。如果學(xué)生不能做好充分的預(yù)習(xí)，那無(wú)異于打仗時(shí)匆忙上陣，效果可想而知。

       單元預(yù)習(xí)單的好處顯而易見(jiàn)。據(jù)我個(gè)人一孔之見(jiàn)，單元預(yù)習(xí)單也有一大弱點(diǎn)：內(nèi)容涉及整個(gè)單元，不能有針對(duì)性地對(duì)每一課有具體的指導(dǎo)；相當(dāng)多的內(nèi)容聚合在一起，一來(lái)完成需要不少的時(shí)間；二來(lái)，學(xué)習(xí)該單元之前，就完成“單元預(yù)習(xí)單”，而學(xué)習(xí)某一個(gè)單元的內(nèi)容，需要兩周左右的時(shí)間，如果不妥善地安排，就不利于學(xué)生順利地學(xué)好后面的課文。

       與其貪大求全，不如把著眼點(diǎn)放小一些，讓學(xué)生完成《一課預(yù)習(xí)單》?？梢栽O(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

組成部分	具體項(xiàng)目
課題	對(duì)課題提出問(wèn)題
字	圈出難寫(xiě)的字，多寫(xiě)兩遍
詞	查詞典，理解重點(diǎn)詞
難讀的句段	多讀幾遍，
主要內(nèi)容	練習(xí)概括
重點(diǎn)句段	寫(xiě)一寫(xiě)批注
全文	提出問(wèn)題
文后習(xí)題	給出自己的答案
寫(xiě)法	對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課文歸納寫(xiě)作方法

       不過(guò)，對(duì)于不同的課文，就對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而且，學(xué)習(xí)該課之前，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要針對(duì)預(yù)習(xí)單的不同項(xiàng)目，作出必要的引導(dǎo)。如《煙臺(tái)的?！芬徽n，學(xué)生已經(jīng)歸納出一定的寫(xiě)作方法，我們還可以激疑：課文中為什么先寫(xiě)冬天煙臺(tái)的海？這個(gè)問(wèn)題就涉及到選材，學(xué)生不一定能提出這樣的問(wèn)題，我們就很有必要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究一下。