《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教后反思

       課前，我讀著《記金華的雙龍洞》這篇課文，想起了葉至善先生回憶他父親葉圣陶先生教他寫作的回憶文章，葉老喜歡讓他把寫的東西讀出來。葉老傾聽著，若遇到文中詞語不當(dāng)或句子不通順時(shí)，只會說聽不懂。然后葉至善會調(diào)換詞語、重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。
       我在想，這不僅是一位作家的文章，還是一位教育家的文章。編者的意圖不僅在于，學(xué)習(xí)本文，熱愛祖國壯麗河山；恐怕還在于——引導(dǎo)孩子向葉圣陶先生學(xué)寫作！而葉老的文章契合他的理念：作文要沒有多余的語句。是的，這篇文章簡潔、自然，脈絡(luò)相當(dāng)清楚，的確是一個“不錯的例子”。這節(jié)課，我就要和孩子們一起向葉圣陶先生學(xué)習(xí)寫作。
       現(xiàn)將第二課時(shí)的教學(xué)流程回顧一下：
       學(xué)習(xí)開門見山式的開頭，探討第二自然段中關(guān)于山上的映山紅這部分內(nèi)容要不要刪掉；學(xué)習(xí)表現(xiàn)孔隙特點(diǎn)的方法：直接描寫和寫出自己的感覺，體會內(nèi)洞的特點(diǎn)；找出寫泉水的句子，了解這一“暗”線的作用；回顧整體，列出課文的提綱，分析文章內(nèi)容的主次，明白寫文章要詳略得當(dāng)。
       在課堂上，我結(jié)合課文當(dāng)中葉圣陶先生的寫作方法，分析學(xué)生寫作第一篇習(xí)作《童年趣事》時(shí)存在的問題，如“大頭寶寶”病、“喧賓奪主”病等等，要求他們寫作時(shí)多讀讀多推敲，把文章修改通順。
       向葉圣陶先生學(xué)習(xí)寫作，我從《記金華的雙龍洞》這一典型的文本內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)選材構(gòu)思上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)葉老滲透于字里行間的種種寫法，努力讓孩子們得法于課內(nèi)，受益于課外。

《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教后反思

       昨天教了《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)，現(xiàn)將教學(xué)流程回顧一下：
       從第一單元的主題談起，談到葉圣陶先生，回憶上學(xué)期學(xué)過的《牛郎織女》；讀課題，介紹宋代葉芳的詩句“一水穿開巖底石，片槎引入水中天”；讀課文，明白游覽的順序，體會葉圣陶寫作的風(fēng)格；指導(dǎo)寫好4個生字。
       今天，讀了夢軒的《做一個挺立在講臺上的明師》一文，深受感觸：
       夢軒說：“我以為，小學(xué)老師，不管你做的學(xué)問多高深，你讀的書多高深，有一點(diǎn)，我們說的話、上的課，必須要讓孩子明白，接受，否則，一切都是白搭?！备吡稚蠋熣f，最好的語文課，就是老師站在講臺上，對學(xué)生說，你們問吧。“卓越的教師在啟迪”說得真對！做一個“學(xué)”師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，才是我們的努力方向，而不是教語文。夢軒說：“85%的語文老師讀不懂教材?！蔽覄t認(rèn)為，不是讀不懂，而是沒有正兒八經(jīng)、認(rèn)認(rèn)真真地讀過教材。上一節(jié)課之前，我們首先要把教材好好地讀一讀。
      夢軒記著王瑞平校長的話：“要多讀書，每天反思自己的教學(xué)?！庇谑?，他堅(jiān)持每個工作日都記教學(xué)隨筆：“我們提倡老師們寫一寫教育教學(xué)隨筆，我以為教育敘事是最好的教學(xué)研究，它為我們提供了第一手的素材，促進(jìn)我們思考?！?br />       我卻是有惰性的，一直缺少堅(jiān)持的精神。去年10、11月一度堅(jiān)持，獲得連續(xù)兩個月“十佳隨筆”。但是，隨后由于特殊原因，后來就半途而廢了。
       下面兩個六條，是夢軒對“明師”理想目標(biāo)和要求的理解：
       第一個六條，第六階段：我有我的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。
       第二個六條，第六條：淡泊名利，甘于受冷落。努力擔(dān)當(dāng)，努力依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，用教育的方式解決教育的問題。
       我要向上面的兩個第六條努力，因?yàn)槲摇翱裢钡卣f，我站在兩個第六條的“影子”里，只是缺少了“勤奮”。不管如何，憑我一個人慢慢地摸索，努力地去做就是了。
       再回顧這一課時(shí)的教學(xué)，我覺得自己還是有兩件事做對了的。一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)像葉圣陶一樣寫出干凈的文字來；二是指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個生字。