《三打白骨精》第二課時(shí)教后反思

       根據(jù)《三打白骨精》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第二節(jié)課完成6、分角色朗讀。7、學(xué)習(xí)故事結(jié)構(gòu)。8、思辨：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？9、復(fù)述故事。10、課后讀《西游記》故事。
       這節(jié)課以復(fù)習(xí)第5個(gè)目標(biāo)開(kāi)場(chǎng)，然后讓學(xué)生在四人小組里分角色朗讀。我看著學(xué)生讀得那么入神，那一刻感到很高興。因?yàn)檎窃谶@樣投入地參與之中，學(xué)生在“反芻”，進(jìn)一步體會(huì)著故事情境和人物形象的特點(diǎn)。我說(shuō)，如果在讀的過(guò)程中，你們同時(shí)還在思考的話，一定會(huì)有更多的收獲的。
       調(diào)整了一下順序，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：在文中，孫悟空和唐僧的舉動(dòng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？對(duì)的對(duì)在哪里，錯(cuò)的錯(cuò)在哪里？套用一句用得很濫的俗語(yǔ)，一石激起千層浪，學(xué)生們的表現(xiàn)真的讓我感到意外。他們有的說(shuō)孫悟空的舉動(dòng)對(duì)，因?yàn)樗蛩赖氖前坠蔷?，除了妖救了師父。有的說(shuō)唐僧對(duì)，對(duì)在他是肉眼凡胎，他不知道悟空打死的是妖精，他是金蟬子轉(zhuǎn)世，佛家以慈悲為懷，因?yàn)槲蚩諝⑷朔噶舜蠼洌钪鋺徒湮蚩?，讓悟空誠(chéng)心悔過(guò)。有的說(shuō)孫悟空和唐僧都有對(duì)的地方，也都有錯(cuò)的地方，孫悟空除妖出發(fā)點(diǎn)是為了救師，這是對(duì)的，但是他救師心切，沒(méi)有解釋清楚，讓師父誤會(huì)，這不大妥當(dāng)。唐僧是菩薩心腸，另外也是為了徒弟好，不讓他“作惡”，這是對(duì)的；但是唐僧是非不分是錯(cuò)的，最大的錯(cuò)誤在于，他不信任對(duì)他忠心耿耿的大徒弟，悟空“殺人”絕對(duì)是有正當(dāng)理由的，他應(yīng)該理解悟空，師徒之間應(yīng)該有這樣的默契。這種說(shuō)法就更全面了，比較客觀公正。盧弘的說(shuō)法也不錯(cuò)，說(shuō)的是：悟空錯(cuò)就錯(cuò)在太莽撞，他應(yīng)該像伯諾德夫人一家巧妙地跟德國(guó)軍官周旋那樣跟白骨精智斗，這樣師父就不可能誤會(huì)他。這一刻，我感到很高興，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出了自己的智慧。
       接下來(lái)，我讓孩子們把《三打白骨精》與《半截蠟燭》聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)這樣精彩的故事的結(jié)構(gòu)，學(xué)生明白了：一波三折。我說(shuō)，同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，我國(guó)不少古典小說(shuō)與這個(gè)“三”字挺有緣??！接著，我們一起交流《西游記》中帶“三”字的故事，如三借芭蕉扇、三探無(wú)底洞；一起交流其他古典名著中帶“三”字的故事，如三打祝家莊、三顧茅廬、劉姥姥三進(jìn)大觀園。
       然后，我讓學(xué)生在有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上復(fù)述這個(gè)故事。葉旦這個(gè)女同學(xué)“巾幗不讓須眉”，復(fù)述得有板有眼，我當(dāng)即和同學(xué)們一起表?yè)P(yáng)了她。

《三打白骨精》第一課時(shí)教后反思

       根據(jù)《三打白骨精》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4、5目標(biāo)：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、了解背景；4、概括內(nèi)容；5、品味形象。
       第1、2、3三個(gè)目標(biāo)可以作為預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)，課上只需檢查。我讓已經(jīng)讀通課文的同學(xué)舉手，還有幾位同學(xué)沒(méi)舉手。我讓這幾位站起來(lái)讀一讀，他們還比較誠(chéng)實(shí)，于是幫助他們讀通。還別說(shuō)，葉青同學(xué)平時(shí)性格內(nèi)向，但她讀起課文來(lái)還挺自然的，我表?yè)P(yáng)了她。
       對(duì)于第4個(gè)目標(biāo)，我是在第二單元學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后簡(jiǎn)練地概括。我采用最低起點(diǎn)練習(xí)法，讓基礎(chǔ)不好的楊璟同學(xué)先說(shuō)，指導(dǎo)她一句一句地說(shuō)，幫她修改。等楊璟說(shuō)完了，再請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)，大家都能說(shuō)清楚了。
       第5個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)。這是一個(gè)自主探究的過(guò)程。學(xué)生自讀課文，歸納出孫悟空、唐僧、豬八戒、白骨精等形象的特點(diǎn)，并找出自己的理由來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。這兒出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，就是詞語(yǔ)與句子相互印證，建立人物形象。比如學(xué)生說(shuō)孫悟空疾惡如仇，那什么叫“疾惡如仇”呢？讀一讀文中的句子，哦，明白了：“劈臉一棒”是疾惡如仇，“當(dāng)頭就是一棒”是疾惡如仇，“一棒打死了妖精”是疾惡如仇。
       因?yàn)榈诹匀欢问敲軟_突激化的一段，所以學(xué)生們交流最集中的也是這一段。學(xué)生讀著課文，道出了悟空的機(jī)智——以退為進(jìn)，讓唐僧退下他頭上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩薩心腸、刀子嘴豆腐心。
       這時(shí)，有學(xué)生根據(jù)這一段最后一句，得出了結(jié)論，說(shuō)孫悟空為了讓唐僧原諒他，就討好唐僧，扶唐僧上馬。針對(duì)這一“生成”，我這樣點(diǎn)撥：如果換作你，有人懲罰了你，剛剛重責(zé)了你，你會(huì)怎么樣？更何況是齊天大圣呢？其實(shí)此時(shí)他還有一種更好的去處——生答：回花果山當(dāng)他的美猴王，過(guò)逍遙自在的的日子。我說(shuō)，對(duì)呀！他何必低聲下氣討好唐僧呢？其實(shí)在去西天取經(jīng)的路上，像這樣的情況不少，但是悟空都是這樣做的。你有沒(méi)有新的體會(huì)呢？生再讀課文，懂得了孫悟空對(duì)唐僧的忠心耿耿。