《詞兩首》第二課時教后反思

       上課了，我重新向?qū)W生說明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解張志和；2、理解詞意；3、探討“不須歸”的原因；4、朗誦這首詞；5、比較讀《絕句》；6、總結(jié)詞兩首的共同點。
       大葉康站起來介紹張志和，他說得頭頭是道。
       引導(dǎo)學(xué)生說一說這首詞的意思，方法可就要變化一下了。為什么呢？因為這首詞更有特色。我說，千百年來，人們都喜歡這首詞，為什么呢？學(xué)生們低頭去讀。不明白了吧？我告訴你們，就像蘇軾評價王維的詩一樣——有學(xué)生接上來了：詩中有畫。對！這首詩就像畫一樣。下面，我們一起來把這樣一幅畫畫出來。先畫什么？西塞山。就這樣，我讓學(xué)生想象著，說出“畫”上的美景。在七嘴八舌之后，這幅畫“畫”好了，詞意關(guān)也自然而然地過了。
       為什么漁翁“不須歸”呢？我和學(xué)生先來朗誦朗誦這首詞。我說，請大家“搖頭擺尾”地朗誦一下這首詞。大家都笑了，隨即“搖頭晃腦”地讀起來。讀好了，我請多名男、女同學(xué)來朗誦，有的同學(xué)居然閉著眼睛搖頭晃腦地背誦起來。我說，看到白鷺了沒有？聞到桃花香了沒有？聽到流水聲了沒有？大家會意地說，看到了，聞到了，也聽到了。我說，歸不歸呢？學(xué)生異口同聲地說，不歸。為什么？生圍繞景美、和風(fēng)細(xì)雨、沉醉其中來回答。
       盧弘問了：那有沒有深一層的原因呢？我引導(dǎo)學(xué)生回顧張志和的資料，了解這首詞的創(chuàng)作背景：“醉翁之意不在酒”，張志和號“煙波釣徒”，但“漁翁之意不在魚”。他原先當(dāng)過唐肅宗時的侍詔翰林，但后來隱居山林。為什么不歸呢？因為張志和淡泊名利，寄情于山水，不想再為官，這樣才悠閑自在。這一層學(xué)生不一定明白，我只是點到為止。
       接著，我引導(dǎo)學(xué)生比較朗誦南宋詩人志南的《絕句》。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，《絕句》的后兩句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”與《漁歌子》中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”有異曲同工之妙。
       再總結(jié)《如夢令》與《漁歌子》這兩首詞的共同點。學(xué)生說了，都是寫景的，都能表現(xiàn)詞人對大自然的熱愛。還有同學(xué)有更深入的發(fā)現(xiàn)，兩首詞都能讓情景交融在一起。

《詞兩首》第一課時教后反思

       上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過或讀過的詞，孩子們朗讀起陸游的《卜算子·詠梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》、辛棄疾的《清平樂·村居》、岳飛的《滿江紅》等詞作。讀著這樣的文字，再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)李清照的《如夢令》，就如順?biāo)浦?，比較輕松。
       第一步，讓學(xué)生讀一讀《如夢令》。
       第二步，引導(dǎo)學(xué)生說一說這首詞的意思。
       對于這樣的任務(wù)，學(xué)生要么是靠資料來完成，要么不敢舉手發(fā)言。我說，怎么理解這首詞中詞句的意思？沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案。如果真的需要一個標(biāo)準(zhǔn)答案，那么只有詞作者李清照本人才有這個權(quán)威來制定。換而言之，隨便你怎么理解，只要你思考了，這個答案就有價值。經(jīng)過我這樣一開導(dǎo)，學(xué)生們的發(fā)言之門就打開了，各種各樣的說法都出來了。
       第三步，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說，這首詞寫的是夏季的情景。有的說，作者心情在發(fā)生變化，從高興到著急到驚喜。有的說，李清照為什么經(jīng)?；貞涍@次郊游呢？是因為她誤入荷塘深處是奇遇，她看到鷗鷺受到驚嚇而飛起來，這是奇觀。
       第四步，有韻味地朗誦這首詞。
       怎么朗誦這樣一首詞呢？我指導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會一下詞中的情境。聯(lián)系楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，學(xué)生感受到這樣的情景很美。怎么美呢？我請學(xué)生盡力地說一說想象中的美景。之后，我和學(xué)生一起朗誦《如夢令》，在抑揚頓挫的朗誦聲中體會著李清照當(dāng)年的快樂。
       第五步，比較學(xué)習(xí)另一首《如夢令》。
       對于詩詞的學(xué)習(xí)，我一直主張要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)?；蛘呤锹?lián)系所學(xué)詩詞，進(jìn)行相同主題的詩詞的拓展；或者是針對同一作者的作品，進(jìn)行比較性的學(xué)習(xí)。
       學(xué)了本課中的這首《如夢令·常記溪頭日暮》，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀李清照的另一首《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》。在朗讀中比較，在朗讀中體會，我引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟到女詞人那“綠肥紅瘦”的獨有靈氣。
       在下課的鈴聲中，我和孩子們一起朗誦著：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/td>