《夜晚的實驗》第二課時教后反思

       這一節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生完成這樣幾個目標(biāo)：
       1、了解超聲波，探討雙引號的作用。
       2、探討文后第3題。
       3、交流仿生學(xué)的例子。
       4、回顧全文，學(xué)習(xí)寫作。
       在復(fù)習(xí)斯帕拉捷四次實驗的過程之后，我把學(xué)生的注意力拉到了“超聲波”上。自由讀課文，了解蝙蝠發(fā)出“超聲波”的過程，然后同桌合作，畫出示意圖。課前，我讓學(xué)生整理了雙引號的幾種作用。此時，我從第八自然段中“超聲波”上的雙引號，引導(dǎo)學(xué)生來探討探討引號的作用。隨后，再擴(kuò)展到文后第2題中其他兩個句子中的雙引號。解決課文后的習(xí)題，貫徹“編者的意圖”，這是我們語文課上必須達(dá)成的目標(biāo)。
       學(xué)習(xí)最后一節(jié)之后，我和孩子們一起來討論文后第3題：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？解決這一題，光靠討論可不行，還得再一次地去讀課文，從中找到答案。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來思考，然后質(zhì)疑：千百年來，蝙蝠在夜間飛行，這樣一個現(xiàn)象應(yīng)該說已經(jīng)司空見慣，為什么只有斯帕拉捷一個人能夠解開秘密呢？學(xué)生明白了，斯帕拉捷不但細(xì)心觀察，而且善于思考。這正是作為科學(xué)家最重要的品質(zhì)。鞠奧說，說了就去做，不做實驗?zāi)哪芙议_秘密呢？鞠麗君說，他還有堅持不懈的精神，不達(dá)目標(biāo)決不罷休。
       我故意吊學(xué)生胃口：你們知道，人們根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波發(fā)明了什么嗎？誰知這幫小子早知道啦：是雷達(dá)。我說，現(xiàn)在就有這么一種學(xué)科叫仿生學(xué)。你們還收集了哪些今生學(xué)的例子呢？大家一起來交流交流。接下來，教室里就出現(xiàn)了仿生學(xué)“大PK”。一只只小手高舉，生怕自己準(zhǔn)備的被別人先說了。
       第四個環(huán)節(jié)是回顧全文，學(xué)習(xí)寫作方法，這是最后一個目標(biāo)，也是最重要的目標(biāo)。我是這樣定位的。對照我們這次的習(xí)作，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夜晚的實驗》這篇課文中的標(biāo)點使用，對實驗過程清清楚楚地介紹。我特別要求學(xué)生，找一找第二至六自然段中斯帕拉捷的心理活動描寫。能找到嗎？兩分鐘之后，學(xué)生舉手了，他們只找到了第二、三、四自然段中的人物心理。我說，除了第四自然段，其他兩節(jié)用了“斯帕拉捷想”了嗎？學(xué)生異口同聲地說：沒有。我說，這就對了。我們寫人物的心理活動，不一定非要用上“我想”之類的詞語。
       學(xué)生沒有注意到第六自然段，這不是斯帕拉捷的心理嗎？是嗎？不是嗎？我肯定地說：“這也是人物的心理活動。此時此刻，斯帕拉捷一定欣喜若狂，因為他解開了一個前無古人的秘密，怎么會沒有成就感呢？”對，人物的心理活動也可以單獨列為一個自然段。同學(xué)們?nèi)粲兴?，有思考才有吸收?。?/td>

《夜晚的實驗》第一課時教后反思

       根據(jù)《夜晚的實驗》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4四個目標(biāo)：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、概括內(nèi)容；4、理清四次實驗的過程。
       第1、2這兩個目標(biāo)是預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)。
       為了擴(kuò)大檢查反饋范圍，我安排了兩輪朗讀，共18名學(xué)生參與。在確定檢查名單的時候，學(xué)生們都非常檢查，因為是“開火車”朗讀，所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這是因為我對初讀課文特別重視，一定要學(xué)生們達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個目標(biāo)。由于長時間堅持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上我再進(jìn)行有針對性的檢查，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了初讀課文的良好習(xí)慣。他們遇到了這樣的檢查，不僅不會怵，還會很積極地要求展示自己的學(xué)習(xí)成果。
       葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時，讓人感覺怪怪的。我跟著模仿了她的讀，學(xué)生們都笑了：老師，你這樣讀下來，還喘得過氣來嗎？我說，對呀，葉琴，逗號表示停頓呀，你讀到這兒的時候稍稍停一下豈不是更好？你再讀一遍試試。葉琴重讀，果然好多了。
       在盧磊讀到第九自然段時，他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”，這是個多音字，犯錯是難免的，不少同學(xué)也沒聽出盧磊讀錯了。我特地強(qiáng)調(diào)在這個詞中“藏”字讀“cánɡ”，并讓孩子們標(biāo)上正確的音節(jié)。
       檢查字詞的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生拿出本子來聽寫詞語：蝙蝠  障礙物   辨別  奧秘  恩惠。這一課的生詞不多，但是學(xué)生們還是認(rèn)真地翻出詞典，交流著詞語的意思。我指點他們，理解有些詞語方法要靈活，要學(xué)會抓住重點詞，比如本課的重點生詞是“洞察”，這個詞就跟練習(xí)3中的“明察秋毫”意思相近。
       對于概括本課的主要內(nèi)容，我告訴大家，可是有法可循的喲！在我的啟發(fā)下，孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密”這一重點句。
       這節(jié)課的第4個目標(biāo)是理清斯帕拉捷四次實驗的過程。完成這樣一個任務(wù)并不困難，以往教學(xué)這一課，我們不少老師都會根據(jù)參考書把這個任務(wù)作為教學(xué)重點。我認(rèn)為并不妥當(dāng)，因此這次就拿到第一課時來解決。
       在這一環(huán)節(jié)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。交流到第三次實驗時，我這樣問學(xué)生：寫第三次實驗，為什么只用了一句話，能說得清楚嗎？
       大家陷入思考之中，然后不少學(xué)生發(fā)言了：這兒一筆帶過，是略寫。
       我追問一句：那么哪兒是詳寫？學(xué)生回答：課文詳寫了第一次實驗。
       為什么四次實驗不能都寫具體呢？結(jié)合我們自己的作文來想一想。噢，學(xué)生明白了，只需詳寫第一次，如果后三次也詳寫的話，那不就重復(fù)了？
       我說，什么叫詳略得當(dāng)？這篇課文中第二至六自然段，就是一個典型的例子。