《最大的麥穗》第二課時(shí)教后反思

       第一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)讀蘇格拉底的三處語(yǔ)言。我感覺這三處語(yǔ)言都有它們的智能價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段中蘇格拉底的話，體會(huì)其語(yǔ)言的威嚴(yán)，這是命令；第5自然段中蘇格拉底的話是提醒；第6自然段中他的話則是總結(jié)和教誨。

       順勢(shì)導(dǎo)讀第6自然段，畢竟蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，語(yǔ)言很值得咀嚼。這段話中的“肯定”和“未必”就很有意思，而兩個(gè)“最大的一穗”就更有哲學(xué)意味了，很有點(diǎn)“1＞0”的意味。學(xué)生互相打幾個(gè)比方，還是比較好懂的。

       本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生解決文后第3題。理解這句話的意思，學(xué)生們通過聯(lián)系上下文的方法就能夠解決。我說：這還不行，能聯(lián)系實(shí)際才是真本事。我先舉個(gè)周星馳成為“喜劇天王”的例子，學(xué)生明白了，這樣的例子也不少。李欣越說了作家夢(mèng)天嵐的一個(gè)朋友做生意，錯(cuò)過一個(gè)好的產(chǎn)品，讓別人撿了大便宜。鞠奧說，他姑父原來跟著一個(gè)老板干，然后在老板的資助下，一步步起家成為了百萬(wàn)富翁。盧弘說，成龍大哥吃遍了苦頭，從跑龍?zhí)赘善穑K于成為國(guó)際巨星。我說，大家說得都很好！你們都有什么理想呢？學(xué)生們一個(gè)個(gè)發(fā)言：醫(yī)生、護(hù)士、警察、飛行員、海軍、教師、考古學(xué)家、發(fā)明家、服裝設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師、演員……我大力地鼓掌：很精彩！同學(xué)們，你們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想呢？學(xué)生們明白了，要認(rèn)真學(xué)習(xí)好，完成當(dāng)前的任務(wù)，首先“過好眼前”。接著，我們一起朗讀關(guān)于機(jī)遇的名言。

       第三個(gè)環(huán)節(jié)是回讀全文。為什么要這么做呢？課前，我再讀這篇課文，產(chǎn)生了一個(gè)新的問題：寫作為什么就一定要運(yùn)用華麗的文字呢？《最大的麥穗》這篇文章勇敢地說“不”。我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)僮x這篇僅有487字的課文，評(píng)價(jià)一下這篇文章是怎么寫的。開頭非常簡(jiǎn)潔，直奔主題；第2自然段一筆帶過；第6、7自然段是文章的重點(diǎn)所在。尤其是課文最后一句，很有點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛的作用。

《最大的麥穗》第一課時(shí)教后反思

        這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、讀通課文；2、學(xué)習(xí)字詞；3、了解故事主要內(nèi)容；4、探討：弟子們?yōu)槭裁礇]能完成任務(wù)？評(píng)說一下，蘇格拉底是一個(gè)怎樣的老師？

       其實(shí)在教學(xué)這節(jié)課之前，我思考著這樣一個(gè)問題：這一課時(shí)更多的是語(yǔ)文教材的原生價(jià)值還是教學(xué)價(jià)值？其實(shí)，我傾向于文本的原生價(jià)值與教學(xué)價(jià)值分開，因?yàn)殚喿x的主體發(fā)生了變化，他們成了學(xué)習(xí)的主體，所以我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值。

       在第一課時(shí)中，在確定教學(xué)價(jià)值時(shí)，如果按照我自己分的基礎(chǔ)價(jià)值、人文價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值來看的話，花了這么長(zhǎng)的時(shí)間，實(shí)施的是基礎(chǔ)價(jià)值，或者就如胡立根老師所說的知識(shí)價(jià)值。這些語(yǔ)文知識(shí)，主要是字詞，散見于課文各自然段之中。而《最大的麥穗》這篇課文是比較淺顯易懂的，學(xué)生交流自學(xué)的成果，很快地就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

       除了知識(shí)價(jià)值，還有智能價(jià)值也就是我想當(dāng)然稱呼的“訓(xùn)練價(jià)值”。我引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容組合起來，概括出課文的主要內(nèi)容。這是一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練。

       第四個(gè)環(huán)節(jié)是探討兩個(gè)問題，這其實(shí)是讓學(xué)生對(duì)《最大的麥穗》這篇課文進(jìn)行一個(gè)角度的探究。聯(lián)系上下文，學(xué)生們很容易地就完成了第一個(gè)問題。我看重的是第5自然段中的第二句話，因?yàn)槠渲杏幸粋€(gè)關(guān)于小麥的擬人句。特意問學(xué)生們，弟子們此時(shí)此刻是怎樣的心情？學(xué)生說，應(yīng)該是失落、后悔莫及。我問，那么寫小麥干嗎？經(jīng)過討論交流，學(xué)生明白了，其實(shí)這兒也是“學(xué)習(xí)寫作”的一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)。雖然小，但是也具有訓(xùn)練價(jià)值。

       解決第二個(gè)問題時(shí)，活潑的孩子們故意拿我跟蘇格拉底來作比較，你說他說，都是在贊美蘇格拉底而“貶低”我。面對(duì)如此“火力兇猛”的“群體攻擊”，我當(dāng)然甘拜下風(fēng)，表示要“痛改前非”，做一個(gè)好老師。