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《山谷中的謎底》第二課時教后反思
《山谷中的謎底》第二課時，我的任務(wù)設(shè)定為：
1、品讀第3自然段，了解雪松的本領(lǐng)，體會雪松與大雪抗爭的過程。
2、討論解決文后第2題。
第一個環(huán)節(jié)，先由題目中的“謎底”入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，我強調(diào)性地提問：雪松的“這個本領(lǐng)”是指什么呢？學(xué)生自由讀上文，找出了一段話。這是學(xué)生們易犯的一個“通病”，就跟考試時完成閱讀短文練習(xí)時回答問題一樣，不肯動動腦筋。怎么做呢？我說，再讀一讀，找出關(guān)鍵詞，圈畫出來。蔣楠找到了“富有彈性”，我表揚他：這是雪松的特點，這是必要的條件。再找一找，還有什么關(guān)鍵詞？學(xué)生們紛紛舉手：彎曲和反彈。然后，大家把這三個詞組合成了一句話：雪松富有彈性的枝丫能彎曲能反彈。唐凱亮又把它改進成“雪松富有彈性的枝丫能屈能伸”。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生讀寫雪松與大雪抗爭的兩句話。先自由讀，再男、女生配合讀，想象出一幅雪松斗雪圖。我說，這兒連續(xù)用了四個“反復(fù)”。而我們在寫作文時，一般不會重復(fù)使用相同的詞語。這兒作者為什么要這么寫呢？學(xué)生們再讀這兩句話，思考我給出的問題。有的同學(xué)說，是要突出雪松彎曲、反彈的次數(shù)多，不是一次兩次，而是千百次。有的同學(xué)說，是為了突出雪松的堅強不屈。有的同學(xué)想起了孟子的名言——“威武不能屈”。我說，對了，這兒的句子中就表達了作者的情感，你們能體會到嗎？學(xué)生放聲朗讀之后，品出了文章中對雪松的贊嘆、敬佩和喜愛之情。
第二個環(huán)節(jié)由前面過渡而來，我說，文章中不僅藏著情感，還含有深刻的哲理。接著引大家讀起了最后兩個自然段。文后第2題，就是要學(xué)生理解這兩句話的意思。這個好懂，大家把兩句話組合一下，就可以順利地理解。重要的是引導(dǎo)學(xué)生把這個從自然現(xiàn)象中得到的啟發(fā)“還原”到生活之中，我讓大家想一想生活中有沒有這樣“以退為進”的例子。
學(xué)生們對歷史人物的例子倒是能說得頭頭是道。李緣先發(fā)言，講了勾踐臥薪嘗膽、一舉吞吳的例子。戴影講了韓信忍受“胯下之辱”，成為一代名將的例子。鞠奧談到了紅軍二萬五千里長征，保存革命火種的傳奇。那生活中常見的例子呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過沉思、尋找，說到了板車上坡的例子和轉(zhuǎn)換思路攻克數(shù)學(xué)難題的實際例子。
我說，歷史證明，生活見證，真的是“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”啊。邵菲接上了：“小不忍亂大謀”唄！ |
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