《理想的風(fēng)箏》第二課時教后反思

今天講的是《理想的風(fēng)箏》第二課時。

第一個環(huán)節(jié)是繼續(xù)解決文后第4題。

接著昨天的學(xué)習(xí)進程，很快，師生交流的焦點集中于第9自然段。我引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀這一自然段，之后靜心思考，再自由地表達自己的感受。學(xué)生們有的說，劉老師充滿自信；有的說，劉老師敢于挑戰(zhàn)自我；有的說，他要證明自己不比正常人差。結(jié)合“幸福、充實”這兩個詞，我提出了這樣一個問題：什么樣的人才活得幸福而充實？鞠奧說得好：通過自己的努力達到人生目標(biāo)的人最幸福最充實。

第9自然段又是人物描寫方法綜合運用“大全”。我引導(dǎo)學(xué)生體會文中的動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫以及作者的心理描寫。結(jié)合“寫一個熟悉的同學(xué)的外貌”這一寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么寫。有些學(xué)生若有所悟。

第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)文后第2題，體會這三個小題中的“泛”“浮”“漾”字的表達效果。先談這三個字的本義，再來體會蘇叔陽為什么這么使用。讀著這幾個句子，學(xué)生明白了這樣使用的恰當(dāng)。

第三個環(huán)節(jié)是朗讀第10、11自然段，體會其中蘊含的懷念、感激、愛戴等情感。我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀有關(guān)內(nèi)容，讓他們找出當(dāng)中作者運用的相同的詞。學(xué)生找出來了——“倘若”、“永遠”。三個“永遠”分別藏著怎樣的情感呢？我請學(xué)生說一說。之后，再來討論文后第3題中省略號的作用。

最后，結(jié)合第10自然段，師生一起理解題目的意思。我問：劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？這么多年后，蘇叔陽為什么還如此感激、懷念劉老師呢？學(xué)生明白了，他放飛的是理想，在學(xué)生心中播下的是理想的種子。

《理想的風(fēng)箏》第一課時教后反思

《理想的風(fēng)箏》第一課時的教學(xué)目標(biāo)清單如下：

1、讀通課文；2、自學(xué)字詞；3、了解寫了劉老師的幾件事；4、解決文后第4題（部分）。

在揭題時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但很顯然，要理解這個課題不是容易的事。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽的資料，其中特意強調(diào)蘇叔陽患癌癥后頑強地挺過來的經(jīng)歷。我說，學(xué)習(xí)課文理解課題，有的時候，如果能夠聯(lián)系作者的背景，就能比較順利地弄明白。你知道，蘇叔陽為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎？這個就與“理想的風(fēng)箏”有關(guān)哎！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了，舉手發(fā)表看法。但是，大部分同學(xué)還是不太明白的，我說，等學(xué)完課文再來談一談?wù)n文為什么用這個題目。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來看，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確、流利地朗讀課文了，給予表揚。因為我在班里強調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習(xí)。

這篇課文中的重點字詞不多，在交流時，學(xué)生把含有生字的“風(fēng)箏”、“蜈蚣”提出來。我說，這些需要提出來交流嗎？這些都是我們已經(jīng)明白的。這一課中需要提出來討論的詞語是“功德無量”。這個詞語很值得一學(xué)。因為學(xué)這個詞，可以把多種方法全用上來。先查詞典理解，接著對照這個詞義，讓學(xué)生運用“拆詞法”來拆拆看。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無量”這個詞的句子多讀幾遍，聯(lián)系語境來說說它的意思。

在完成第三個任務(wù)時，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽是怎樣確定和安排文章的重點內(nèi)容的。

第四個環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時間關(guān)系，學(xué)生們沒能展開讀展開談。但是相對于編者意圖來說，我認為，學(xué)生完成這一題并不困難，他們很快體會到劉老師的樂觀向上、勇敢自信。我說，下一節(jié)課我們接著來讀自己深有感觸的句子，談自己的感受。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受，學(xué)寫法。

2．結(jié)合學(xué)習(xí)文后第2題中（1）、（3）小題。

3．體會第10、11自然段中蘊含的懷念、感激、愛戴等情感。

1）討論省略號的作用。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思。