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        《明天,我們畢業(yè)》第二課時教后反思

        根據(jù)先前的設(shè)想,這節(jié)課,我重點引導(dǎo)學(xué)生完成兩個任務(wù)。

        1.學(xué)習(xí)第6、7自然段,體會文章表達的對老師感激、贊美、熱愛之情。

        2.動筆仿寫這兩段中的重點句子。

        課始,直奔中心,讓學(xué)生找出本文的中心詞“眷戀”,“粗”步解決文后第3題。

        對于學(xué)生熟悉的校園生活,這個無需多講。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀上一讀,在讀中回顧六年的小學(xué)生活。男生讀第3自然段,女生讀第4自然段,大家齊讀第5自然段。流暢的文字描繪出熟悉的生活,激發(fā)了學(xué)生心中隱藏的情感,他們真的如同文中所說“讀得動情”。讀完,再引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)到了哪些知識和技能,明白了哪些人生道理。這也是情意價值實施的必須過程。

        本節(jié)課的兩個重點任務(wù)并不是截然分開的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句段——第6、7自然段,體會課文中蘊含的強烈情感。我讓學(xué)生放聲自由地朗讀這兩段,思考:從哪些詞句中能體會到對老師表達的情感?蔣楠發(fā)現(xiàn)了三個“是您……”,正好可以拿來與“您……”這樣的句子進行比較。比較、朗讀之后,學(xué)生明白了老師的重要作用。老師還做了些什么呢?學(xué)生們仿寫了“是您……”這一句式,讓我回憶起了以前的點點滴滴。盧弘發(fā)現(xiàn)了“爬”和“染”這兩個動詞,深有感觸:老師太辛苦了,已經(jīng)青春不再。感情表達最強烈、最富有詩意的是“您是天使,您是大樹,您是海洋”,在理解之后,讓學(xué)生仿說“您是     ,您是     ,您是     ”。對于這樣的句式,學(xué)生已經(jīng)接觸過,張口就來:您是明燈,您是太陽,您是雨露,您是甘泉,您是燈塔,您是蠟燭,您是春蠶……朗讀第7自然段之后,我讓學(xué)生動筆寫一寫“在這離別的時刻……”。對于這一任務(wù),學(xué)生很快就能完成。

        朗讀體會第8、9自然段時,重點引導(dǎo)學(xué)生思考、解決第2題中的第(3)小題。在我的點撥之下,學(xué)生明白了其中立志成才、回報老師的情感。在學(xué)生慷慨的朗讀聲中,我也有些激動了,對學(xué)生們說:“老師期待著二十年后,你們都有所成就,到那時,老師一定會以你們?yōu)闃s!”這一刻,孩子們眼里都閃動著興奮、希望之光。

        最后,我引領(lǐng)學(xué)生朗誦關(guān)于贊頌老師的名言和詩句。在學(xué)生整齊的朗誦聲中,這一課的單元主題教學(xué)價值也得到了實施。

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        《明天,我們畢業(yè)》第一課時教后反思

        《明天,我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息,與兒童寫作的水平相近;又充滿了激情,字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細(xì)細(xì)品味。

        說實話,這樣一篇文章與其他的課文相比,更富有文采,需要學(xué)生一讀再讀。課前,我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后,我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍,這樣既擴大朗讀面,又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的情況。然后,通過同學(xué)的“推薦”,我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文。“群眾的眼睛是雪亮的”這話果然不錯,這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的,此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題,如:幾(jī)、帖(tiè)、召(zhào)等等。我抓住機會引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點,就會起到事半功倍的效果。

        接著就是聽寫,本課聽寫的詞語有:朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負(fù)。我認(rèn)為,進行聽寫訓(xùn)練,一是可以當(dāng)場落實詞語,二是可以相機引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂里,學(xué)生們已經(jīng)明白,通過字典和詞典來解釋詞語,這是必須的。如“棟梁”一詞,通過字典就能明白它有兩種意義,一是房屋的大梁,二是比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話,很顯然,本文采用的第二種意義。

        第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題,引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時,我讓學(xué)生默讀課文,大家一起理一理課文的寫作順序。然后,稍微細(xì)致地體會各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句,那哪一句與它相照應(yīng)呢?葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了,我們在這里茁壯成長”,指出了這三段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

        對于第二課時的設(shè)想,我不準(zhǔn)備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。

        原因之一,本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活,這個無需多講。

        原因之二,本文運用了邊記敘邊抒情的方法,加之文后第2題中滲透著編者的意圖:用心體會課文的字里行間表達出的強烈情感,我們就著重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。

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