《小松鼠找花生果》說課稿

【說教材】
本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
【說學(xué)情】
學(xué)生對(duì)于科普童話并不陌生，《北風(fēng)和小魚》、《小河與青草》等都是學(xué)生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對(duì)于小松鼠的情感變化，就需要通過反復(fù)閱讀來體會(huì)了。鑒于所執(zhí)教班級(jí)是口才習(xí)作特色班，故在設(shè)計(jì)該課時(shí)著重考慮了朗讀訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫。
2、能夠有感情地朗讀課文體會(huì)角色特點(diǎn)。
3、能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會(huì)課文角色特點(diǎn)。
難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫。
【說教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測
二、初步質(zhì)疑，感知全文
三、擇題賞鑒，品讀感悟
四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升
下面針對(duì)教學(xué)流程做具體闡述：
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測
  上課之初為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生一起進(jìn)行了一次拼圖游戲。當(dāng)學(xué)生們拼出是秋天的圖片后我追問學(xué)生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關(guān)秋天的詞語或詩句嗎？在學(xué)生紛紛匯報(bào)之后，我為學(xué)生出示了秋天的四字詞語進(jìn)行集中積累。并且在學(xué)生逐一認(rèn)讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因?yàn)樵谇锾炖锼梢匀フ一ㄉ?。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設(shè)計(jì)中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實(shí)現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機(jī)消失效果
二、初步質(zhì)疑，感知全文
  那么看了課題之后，你最想提一個(gè)什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時(shí)學(xué)生探究文本的積極性被初步調(diào)動(dòng)了一下。結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個(gè)問題來進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
     A，花生果是什么樣子的？
     B，小松鼠為什么找花生果？
     C，小松鼠找到花生果了嗎？
之后建議學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的問題去研讀全文。學(xué)生對(duì)自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學(xué)生準(zhǔn)備全力解決問題前，我為學(xué)生設(shè)置了詞語檢測環(huán)節(jié)，意在檢查學(xué)生的初步讀文情況，并充分吊足了學(xué)生的胃口，使他們對(duì)解決問題個(gè)個(gè)躍躍欲試。
三、擇題賞鑒，品讀感悟
    接下來進(jìn)入逐一解決問題的階段。
1、在學(xué)生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時(shí)
     我為學(xué)生出示課文內(nèi)容，先讓學(xué)生讀文感知。然后拾級(jí)而上，將課文內(nèi)容變?yōu)樘羁樟?xí)題，意在考察學(xué)生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內(nèi)容拓展開來，讓學(xué)生練習(xí)填寫。這樣處理一是訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確用詞，為下面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓他們對(duì)現(xiàn)場作文不再感到茫然和恐懼。
2、在學(xué)生解決為什么找花生果這部分內(nèi)容時(shí)
我結(jié)合上文學(xué)生的填寫內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。在這里學(xué)生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會(huì)到了小松鼠好奇的感受，也體會(huì)到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀小松鼠的心理活動(dòng)。通過讀文，學(xué)生不僅能體會(huì)到小松鼠是一個(gè)能為日后早作打算的好孩子，還認(rèn)識(shí)到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們也都愿意針對(duì)心理描寫來一試身手。
3、在解決是否找到花生果這部分內(nèi)容時(shí)
    我利用課文進(jìn)行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。可是，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個(gè)花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級(jí)的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學(xué)生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學(xué)生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭議，此時(shí)我為學(xué)生出示了課件，讓學(xué)生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時(shí)學(xué)生高興的心情溢于言表，我順勢(shì)引讀全篇，帶領(lǐng)學(xué)生將文本進(jìn)行了整體回顧。
四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升
  古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蔽蚁嘈艑W(xué)生們此時(shí)也想種一種植物來等待秋天的收獲。于是我為學(xué)生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谀M的快樂莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時(shí)的樣子。之后引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。此時(shí)學(xué)生的寫作熱情被極大的調(diào)動(dòng)起來，他們都想來展示一下自己的文章。因?yàn)橥ㄟ^觀察，他們又了解了一些農(nóng)作物果實(shí)的生長狀態(tài)，并且急于向其他同學(xué)講解自己的種植故事。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作中沒有了負(fù)擔(dān)和恐懼，真正地做到了在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。
     

《小松鼠找花生果》說課稿

【說教材】
本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
【說學(xué)情】
學(xué)生對(duì)于科普童話并不陌生，《北風(fēng)和小魚》、《小河與青草》等都是學(xué)生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對(duì)于小松鼠的情感變化，就需要通過反復(fù)閱讀來體會(huì)了。鑒于所執(zhí)教班級(jí)是口才習(xí)作特色班，故在設(shè)計(jì)該課時(shí)著重考慮了朗讀訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫。
2、能夠有感情地朗讀課文體會(huì)角色特點(diǎn)。
3、能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會(huì)課文角色特點(diǎn)。
難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫。
【說教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測
二、初步質(zhì)疑，感知全文
三、擇題賞鑒，品讀感悟
四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升
下面針對(duì)教學(xué)流程做具體闡述：
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測
  上課之初為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生一起進(jìn)行了一次拼圖游戲。當(dāng)學(xué)生們拼出是秋天的圖片后我追問學(xué)生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關(guān)秋天的詞語或詩句嗎？在學(xué)生紛紛匯報(bào)之后，我為學(xué)生出示了秋天的四字詞語進(jìn)行集中積累。并且在學(xué)生逐一認(rèn)讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因?yàn)樵谇锾炖锼梢匀フ一ㄉ?。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設(shè)計(jì)中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實(shí)現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機(jī)消失效果
二、初步質(zhì)疑，感知全文
  那么看了課題之后，你最想提一個(gè)什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時(shí)學(xué)生探究文本的積極性被初步調(diào)動(dòng)了一下。結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個(gè)問題來進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
     A，花生果是什么樣子的？
     B，小松鼠為什么找花生果？
     C，小松鼠找到花生果了嗎？
之后建議學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的問題去研讀全文。學(xué)生對(duì)自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學(xué)生準(zhǔn)備全力解決問題前，我為學(xué)生設(shè)置了詞語檢測環(huán)節(jié)，意在檢查學(xué)生的初步讀文情況，并充分吊足了學(xué)生的胃口，使他們對(duì)解決問題個(gè)個(gè)躍躍欲試。
三、擇題賞鑒，品讀感悟
    接下來進(jìn)入逐一解決問題的階段。
1、在學(xué)生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時(shí)
     我為學(xué)生出示課文內(nèi)容，先讓學(xué)生讀文感知。然后拾級(jí)而上，將課文內(nèi)容變?yōu)樘羁樟?xí)題，意在考察學(xué)生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內(nèi)容拓展開來，讓學(xué)生練習(xí)填寫。這樣處理一是訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確用詞，為下面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓他們對(duì)現(xiàn)場作文不再感到茫然和恐懼。
2、在學(xué)生解決為什么找花生果這部分內(nèi)容時(shí)
我結(jié)合上文學(xué)生的填寫內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。在這里學(xué)生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會(huì)到了小松鼠好奇的感受，也體會(huì)到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀小松鼠的心理活動(dòng)。通過讀文，學(xué)生不僅能體會(huì)到小松鼠是一個(gè)能為日后早作打算的好孩子，還認(rèn)識(shí)到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們也都愿意針對(duì)心理描寫來一試身手。
3、在解決是否找到花生果這部分內(nèi)容時(shí)
    我利用課文進(jìn)行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。可是，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個(gè)花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級(jí)的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學(xué)生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學(xué)生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭議，此時(shí)我為學(xué)生出示了課件，讓學(xué)生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時(shí)學(xué)生高興的心情溢于言表，我順勢(shì)引讀全篇，帶領(lǐng)學(xué)生將文本進(jìn)行了整體回顧。
四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升
  古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蔽蚁嘈艑W(xué)生們此時(shí)也想種一種植物來等待秋天的收獲。于是我為學(xué)生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谀M的快樂莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時(shí)的樣子。之后引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。此時(shí)學(xué)生的寫作熱情被極大的調(diào)動(dòng)起來，他們都想來展示一下自己的文章。因?yàn)橥ㄟ^觀察，他們又了解了一些農(nóng)作物果實(shí)的生長狀態(tài)，并且急于向其他同學(xué)講解自己的種植故事。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作中沒有了負(fù)擔(dān)和恐懼，真正地做到了在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。