閱讀記敘文《幸福的坡度》，完成問題。
幸福的坡度
　　我們經(jīng)常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差、至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。
　　那時，我們警隊正和一所小學搞警民共建活動，小學生們每到周末就要自發(fā)地到警隊來打掃衛(wèi)生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領(lǐng)導一商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。后來一個民警說，學校距離馬路挺近的，小學生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。于是我們就有了主意，設(shè)個助學崗，一來可以保征學生過馬路時的安全；二來，對那些在學校外搶小學生錢的大孩子也是個警示。
　　每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子們的家長也熟識了，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐著殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。
　　后來，我知道他的孩子是小學三年級的學生。有一次我問那個孩子，那個坐手搖車的是你爸爸嗎？他點點頭。我說，你爸爸行動不方便，你放學不可以自己回家嗎？
　　男孩欲言又止的樣子，嘟著嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
　　我心里說，這小孩子，不知大人的難處。
　　初秋的雨總會在不經(jīng)意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執(zhí)勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我后，笑笑，說：“警察同志，麻煩你一件事可以嗎？”
　　我說：“你盡管說?！?br /> 　　他說：“孩子上學時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣?！?br /> 　　我點點頭道：“沒問題?！?br /> 　　轉(zhuǎn)身時，我想到一個問題，對他說：“孩子這么大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧?！?br /> 男子有些不好意思，但又有些自豪地說：“哪里是我接他，是他接我了?！?br /> 　　我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那里很費力氣的，孩子上學后，就對我說，爸爸，學校離你的工廠這么近，每天放學的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那么小，又怎么推得動？可孩子心里是怕累著爸爸呀。我怎么勸也勸不住，孩子在后面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地搖著，卻不知不覺中淚流滿面?？赡阒溃鋵嵨倚睦镎媸切腋O了。
　　我的心里一酸，轉(zhuǎn)過頭去，說：“我去接他了?！?br /> 　　見到那小男孩，我蹲下身說：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”
　　小男孩笑起來，說：“叔叔你開玩笑？”
　　我說：“警察不說假話，試試叔叔的力氣吧?！?br /> 　　初秋的雨幕里，一個警察和一個打著鮮黃雨傘的男孩，推著一輛手搖車在爬坡。
　　那是一個幸福的坡度。
1．結(jié)合語境，說說文中的劃線詞語“自豪”的表達效果。
____________________________________________________________
2．文章第二自然段提及設(shè)助學崗的情況有什么作用？
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3．體悟文中劃線語句的內(nèi)涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什么？
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4．閱讀文中兩處描寫秋雨的句子，說說它們有什么作用。
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5．整體感知全文，鏈接現(xiàn)實生活，談談你對文題“幸福的坡度”的理解。
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參考答案：
1．“自豪”的詞典義是因為自己或者與自己有關(guān)的集體或個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮，這里的語境義是表現(xiàn)了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。
2．為后文情節(jié)的發(fā)展即警察和男孩“推車爬坡”埋下了伏筆、作了鋪墊。
3．不矛盾。父親之所以“淚流滿面”，是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，“紅著臉、喘著粗氣”推車爬坡，這“淚”是感動的“淚”；“幸福極了”也是因父親感受到兒子的愛，內(nèi)心很滿足。
4．不但交代了時令，而且渲染了氣氛，在前后呼應中突出了人物形象。（或答“雨為情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、渲染氣氛，也為父與子愛的給予和回報構(gòu)筑背景，達到情景交融之效”也可）
5．示例：生活中隨處都有“幸?！钡娘L景，哪怕只是一道坡，在那個幸福的坡度上，也有愛和真情流淌。（以上主觀題意對即可）

閱讀記敘文《幸福的坡度》，完成問題。
幸福的坡度
　　我們經(jīng)常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差、至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。
　　那時，我們警隊正和一所小學搞警民共建活動，小學生們每到周末就要自發(fā)地到警隊來打掃衛(wèi)生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領(lǐng)導一商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。后來一個民警說，學校距離馬路挺近的，小學生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。于是我們就有了主意，設(shè)個助學崗，一來可以保征學生過馬路時的安全；二來，對那些在學校外搶小學生錢的大孩子也是個警示。
　　每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子們的家長也熟識了，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐著殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。
　　后來，我知道他的孩子是小學三年級的學生。有一次我問那個孩子，那個坐手搖車的是你爸爸嗎？他點點頭。我說，你爸爸行動不方便，你放學不可以自己回家嗎？
　　男孩欲言又止的樣子，嘟著嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
　　我心里說，這小孩子，不知大人的難處。
　　初秋的雨總會在不經(jīng)意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執(zhí)勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我后，笑笑，說：“警察同志，麻煩你一件事可以嗎？”
　　我說：“你盡管說?！?br /> 　　他說：“孩子上學時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣?！?br /> 　　我點點頭道：“沒問題?！?br /> 　　轉(zhuǎn)身時，我想到一個問題，對他說：“孩子這么大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧?！?br /> 男子有些不好意思，但又有些自豪地說：“哪里是我接他，是他接我了?！?br /> 　　我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那里很費力氣的，孩子上學后，就對我說，爸爸，學校離你的工廠這么近，每天放學的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那么小，又怎么推得動？可孩子心里是怕累著爸爸呀。我怎么勸也勸不住，孩子在后面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地搖著，卻不知不覺中淚流滿面?？赡阒溃鋵嵨倚睦镎媸切腋O了。
　　我的心里一酸，轉(zhuǎn)過頭去，說：“我去接他了?！?br /> 　　見到那小男孩，我蹲下身說：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”
　　小男孩笑起來，說：“叔叔你開玩笑？”
　　我說：“警察不說假話，試試叔叔的力氣吧?！?br /> 　　初秋的雨幕里，一個警察和一個打著鮮黃雨傘的男孩，推著一輛手搖車在爬坡。
　　那是一個幸福的坡度。
1．結(jié)合語境，說說文中的劃線詞語“自豪”的表達效果。
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2．文章第二自然段提及設(shè)助學崗的情況有什么作用？
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3．體悟文中劃線語句的內(nèi)涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什么？
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4．閱讀文中兩處描寫秋雨的句子，說說它們有什么作用。
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5．整體感知全文，鏈接現(xiàn)實生活，談談你對文題“幸福的坡度”的理解。
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參考答案：
1．“自豪”的詞典義是因為自己或者與自己有關(guān)的集體或個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮，這里的語境義是表現(xiàn)了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。
2．為后文情節(jié)的發(fā)展即警察和男孩“推車爬坡”埋下了伏筆、作了鋪墊。
3．不矛盾。父親之所以“淚流滿面”，是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，“紅著臉、喘著粗氣”推車爬坡，這“淚”是感動的“淚”；“幸福極了”也是因父親感受到兒子的愛，內(nèi)心很滿足。
4．不但交代了時令，而且渲染了氣氛，在前后呼應中突出了人物形象。（或答“雨為情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、渲染氣氛，也為父與子愛的給予和回報構(gòu)筑背景，達到情景交融之效”也可）
5．示例：生活中隨處都有“幸?！钡娘L景，哪怕只是一道坡，在那個幸福的坡度上，也有愛和真情流淌。（以上主觀題意對即可）