《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿

　一、說(shuō)教材
　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)29課的一首古詩(shī)。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫(xiě)對(duì)象。那碧色連天的荷葉和在陽(yáng)光照射下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花，美麗動(dòng)人。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)和贊美之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
　　1. 知識(shí)與技能
　　?。?）借助注釋理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的感情。
　　?。?）感受是詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
　　2、過(guò)程與方法
　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。
　　?。?）在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　　　感受杭州西湖的美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、說(shuō)教法：
　　　　創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

　　四、說(shuō)學(xué)法
　　　　自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬┘づd趣，導(dǎo)新課
　　　1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。
　　　2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍幔俊锻麖]山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。
　　　3、這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
　　二、知詩(shī)人、解詩(shī)題
　　　1、齊讀詩(shī)題
　　　2、介紹作者
　　　　　楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
　　　3、解詩(shī)題
　　　　　早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
　　三、讀詩(shī)句、識(shí)新詞
　　　1、自由朗讀
　　　2、理解詞語(yǔ)的意思
　　　　　畢竟：到底
　　　　　四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
　　　　　接天：一直鋪到水天相接的地方。
　　　　　映日：陽(yáng)光照射
　　四、抓字眼，明詩(shī)意
　　　1、“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂竺烤湓?shī)的意思，再和同學(xué)交流。
　　　2、小組合作學(xué)習(xí)
　　　3、匯報(bào)自學(xué)情況
　　　　　到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！
　　　4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思
　　　5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！
　　五、想畫(huà)面、入詩(shī)境
　　　　我們?cè)谖骱囊恢挥未希瑏?lái)欣賞優(yōu)美的景象。
　　六、課堂小結(jié)
　　　　風(fēng)景迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：　　

    《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱(chēng)寫(xiě)實(shí)景的佳品?！　?br /> 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　
     根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：　　
     1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　
     2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞地意思?！　?br />      3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語(yǔ)言之美?！　?br /> 教學(xué)重、難點(diǎn)為：　　
     感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美?！　?br /> 三、說(shuō)教法學(xué)法。　　
     本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去，悟詩(shī)情、明詩(shī)理。
　　
四、說(shuō)教學(xué)流程：　
　
    本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。　　
    第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼。通過(guò)讀詩(shī)題，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)?！　?br />     初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩(shī)人的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言?！　?br />     再讀古詩(shī)，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語(yǔ)言的精妙?！　?br />     重讀古詩(shī)，緊扣“醉”字，設(shè)問(wèn)：假如蘇軾是一名畫(huà)家，他該會(huì)用怎樣的色彩來(lái)描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢？把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫(huà)面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根?！　?br />     最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī)，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書(shū)》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。　　

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　
    板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。

《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿

　一、說(shuō)教材
　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)29課的一首古詩(shī)。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫(xiě)對(duì)象。那碧色連天的荷葉和在陽(yáng)光照射下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花，美麗動(dòng)人。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)和贊美之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
　　1. 知識(shí)與技能
　　?。?）借助注釋理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的感情。
　　?。?）感受是詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
　　2、過(guò)程與方法
　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。
　　?。?）在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　　　感受杭州西湖的美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、說(shuō)教法：
　　　　創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

　　四、說(shuō)學(xué)法
　　　　自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬┘づd趣，導(dǎo)新課
　　　1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。
　　　2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍幔俊锻麖]山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。
　　　3、這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
　　二、知詩(shī)人、解詩(shī)題
　　　1、齊讀詩(shī)題
　　　2、介紹作者
　　　　　楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
　　　3、解詩(shī)題
　　　　　早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
　　三、讀詩(shī)句、識(shí)新詞
　　　1、自由朗讀
　　　2、理解詞語(yǔ)的意思
　　　　　畢竟：到底
　　　　　四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
　　　　　接天：一直鋪到水天相接的地方。
　　　　　映日：陽(yáng)光照射
　　四、抓字眼，明詩(shī)意
　　　1、“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂竺烤湓?shī)的意思，再和同學(xué)交流。
　　　2、小組合作學(xué)習(xí)
　　　3、匯報(bào)自學(xué)情況
　　　　　到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！
　　　4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思
　　　5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！
　　五、想畫(huà)面、入詩(shī)境
　　　　我們?cè)谖骱囊恢挥未希瑏?lái)欣賞優(yōu)美的景象。
　　六、課堂小結(jié)
　　　　風(fēng)景迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：　　

    《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱(chēng)寫(xiě)實(shí)景的佳品?！　?br /> 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　
     根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：　　
     1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　
     2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞地意思?！　?br />      3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語(yǔ)言之美?！　?br /> 教學(xué)重、難點(diǎn)為：　　
     感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美?！　?br /> 三、說(shuō)教法學(xué)法。　　
     本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去，悟詩(shī)情、明詩(shī)理。
　　
四、說(shuō)教學(xué)流程：　
　
    本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。　　
    第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼。通過(guò)讀詩(shī)題，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)?！　?br />     初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩(shī)人的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言?！　?br />     再讀古詩(shī)，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語(yǔ)言的精妙?！　?br />     重讀古詩(shī)，緊扣“醉”字，設(shè)問(wèn)：假如蘇軾是一名畫(huà)家，他該會(huì)用怎樣的色彩來(lái)描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢？把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫(huà)面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根?！　?br />     最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī)，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書(shū)》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。　　

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　
    板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。