六月二十七日望湖樓醉書說課稿
信息發(fā)布者:admin
一、說教材:
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水,生動形象;寫山、船、地、樓,句句求實,堪稱寫實景的佳品?! ?br />
二、說教學目標:
根據(jù)古詩教學的特點以及單元訓練要求,擬定本學時的教學目標為:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文?! ?br />
2、學會本課1個生字,理解古詩詞地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,體會詩人地情感和詩句地語言之美。
教學重、難點為:
感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
三、說教法學法。
本首古詩內容淺顯易懂,學生理解起來并不難。圍繞學習重、難點,我將采取質疑、品讀、賞析等方法,引領學生走近古詩的意境中去,悟詩情、明詩理。
四、說教學流程:
本堂課共設為五大環(huán)節(jié)?! ?br />
第一大環(huán)節(jié)為激趣質疑,提煉詩眼。通過讀詩題,解詩題,而產(chǎn)生質疑:“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎?激發(fā)起學生探究課文的興趣,從而順利進入初讀課文的環(huán)節(jié)?! ?br />
初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢?”帶領學生逐詞逐句的推敲,并邊推敲邊朗讀,把自己的情感融入到詞句中,為了深化主題,還可以設計一個環(huán)節(jié):什么樣的云?什么樣的雨?什么樣的風?將詩人的語言內化為自己的語言。
再讀古詩,回歸整體。用一個質疑、猜想引領、貫穿教學:大家猜猜,這場雨下了多長時間?你是從哪些詞中看出來的?這個問題可謂牽一發(fā)而動全身,以點帶面,提綱挈領,讓學生從文字的表面進入到文章的內心,領悟蘇軾語言的精妙?! ?br />
重讀古詩,緊扣“醉”字,設問:假如蘇軾是一名畫家,他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢?把詩歌的場景轉化為真實的畫面,在學生頭腦中真實再現(xiàn),相信這首詩歌會在學生頭腦中深深植根?! ?br />
最后一個環(huán)節(jié)為總結拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結全文,再次齊聲背誦全詩,完成教學目標,拓展為閱讀,搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關的詩,讓學生積累語言?! ?br />
五、說板書設計:
板書設計緊扣“雨”和“醉”二字,突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美,點詩眼“醉也”。 |
|
本頁答案點評