閱讀下面兩篇文章，回答問題。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[甲]
　　可憐的人！
　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。
　　我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：
　　“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
　　“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
　　　　　　　　　　　　　　[乙]難忘的一躬
　　上初三的時(shí)候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
　　孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。時(shí)我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說、所做的幾乎成了我們的行動(dòng)中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)課是語文輔導(dǎo)課。
　　上課鈴打響，進(jìn)來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
　　“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來。把大家的課補(bǔ)上去。”
　　那時(shí)我們還小，誰也沒去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來上課的。
　　放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
　　大家誰也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來。
　　時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走：
　　“孫老師說了，他一定會(huì)回來的?！?br /> 　　家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
　　校長(zhǎng)過來了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來了。大家可以回家了。
　　不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說過他會(huì)回來，他就一定會(huì)回來的。
　　教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?br /> 　　教室內(nèi)外靜得出奇。
　　孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白，明天繼續(xù)。”
　　然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！?br /> 　　不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。
　　中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
　　同學(xué)們泣不成聲。
　　那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為衡量自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并成為我人生中一筆最寶貴的財(cái)富……（選自《中國教師報(bào)》，有改動(dòng)）
1．[甲]文中韓麥爾先生對(duì)祖國的感情，是從哪些方面體現(xiàn)出來的？[乙]文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，體現(xiàn)在哪些方面？
______________________________________
2．[甲]文為什么說韓麥爾先生是一個(gè)“可憐的人”？是從哪些方面來表現(xiàn)的？
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3．[乙]文中說“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？
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4．[甲]、[乙]兩文雖然時(shí)代背景不同，國籍不同，但都寫了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，兩文在表現(xiàn)手法上有何不同？
______________________________________
5．如果你是韓麥爾先生或?qū)O老師的一個(gè)學(xué)生此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開合理想象，寫一段表現(xiàn)心理活動(dòng)的文字。（30字左右）
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參考答案：
1．[甲]文體現(xiàn)在對(duì)小弗郎士的寬容，對(duì)自己的自責(zé)，熱愛法國的語言，留戀自己的國土和對(duì)失去國土的悲痛。
　 [乙]文體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①學(xué)生起立后，他總要鞠躬還禮；②最講信朋，答應(yīng)學(xué)生什么事，總會(huì)做到。
2．韓麥爾先生因失去國土而痛苦萬分，令人同情。從衣著、語言、行動(dòng)、神態(tài)等方面來表現(xiàn)的。
3．生動(dòng)形象地突出了孫老師“講信用”“待人處事也無可挑剔”對(duì)學(xué)生的影響之大，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。
4．[甲]文主要是通過正面描寫即語言描寫來表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心。
　 [乙]文主要是側(cè)面描寫，通過家長(zhǎng)與學(xué)生的感動(dòng)情景來襯托。
5．“略”。

閱讀下面兩篇文章，回答問題。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[甲]
　　可憐的人！
　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。
　　我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：
　　“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
　　“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
　　　　　　　　　　　　　　[乙]難忘的一躬
　　上初三的時(shí)候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
　　孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。時(shí)我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說、所做的幾乎成了我們的行動(dòng)中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)課是語文輔導(dǎo)課。
　　上課鈴打響，進(jìn)來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
　　“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來。把大家的課補(bǔ)上去。”
　　那時(shí)我們還小，誰也沒去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來上課的。
　　放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
　　大家誰也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來。
　　時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走：
　　“孫老師說了，他一定會(huì)回來的?！?br /> 　　家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
　　校長(zhǎng)過來了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來了。大家可以回家了。
　　不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說過他會(huì)回來，他就一定會(huì)回來的。
　　教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?br /> 　　教室內(nèi)外靜得出奇。
　　孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白，明天繼續(xù)。”
　　然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！?br /> 　　不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。
　　中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
　　同學(xué)們泣不成聲。
　　那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為衡量自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并成為我人生中一筆最寶貴的財(cái)富……（選自《中國教師報(bào)》，有改動(dòng)）
1．[甲]文中韓麥爾先生對(duì)祖國的感情，是從哪些方面體現(xiàn)出來的？[乙]文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，體現(xiàn)在哪些方面？
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2．[甲]文為什么說韓麥爾先生是一個(gè)“可憐的人”？是從哪些方面來表現(xiàn)的？
______________________________________
3．[乙]文中說“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？
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4．[甲]、[乙]兩文雖然時(shí)代背景不同，國籍不同，但都寫了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，兩文在表現(xiàn)手法上有何不同？
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5．如果你是韓麥爾先生或?qū)O老師的一個(gè)學(xué)生此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開合理想象，寫一段表現(xiàn)心理活動(dòng)的文字。（30字左右）
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參考答案：
1．[甲]文體現(xiàn)在對(duì)小弗郎士的寬容，對(duì)自己的自責(zé)，熱愛法國的語言，留戀自己的國土和對(duì)失去國土的悲痛。
　 [乙]文體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①學(xué)生起立后，他總要鞠躬還禮；②最講信朋，答應(yīng)學(xué)生什么事，總會(huì)做到。
2．韓麥爾先生因失去國土而痛苦萬分，令人同情。從衣著、語言、行動(dòng)、神態(tài)等方面來表現(xiàn)的。
3．生動(dòng)形象地突出了孫老師“講信用”“待人處事也無可挑剔”對(duì)學(xué)生的影響之大，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。
4．[甲]文主要是通過正面描寫即語言描寫來表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心。
　 [乙]文主要是側(cè)面描寫，通過家長(zhǎng)與學(xué)生的感動(dòng)情景來襯托。
5．“略”。