閱讀下文，完成各題。
那盆水仙花
　　上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學生也跟著喊。
　　嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。
　　課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。
　　正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”
　　……
　　幾天后，我班正在朗讀課文?！班亍钡囊宦暰揄?，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
　　“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個安靜的手勢。
　　“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……
　　又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！
　　我問學生：“老爺爺為什么會變了呢？”
　　“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去?！?br /> 　　“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”
　　我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責這件事？”
　　“我愿意！”“我也愿意！”……好多學生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負責。
　　從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。
　　臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開心。
　　轉(zhuǎn)眼間，一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍。趺此懒四?？”我很是驚愕。
　　“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳?！崩罾蠋熝a充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)……”
　　我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花……
1．小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你最欣賞哪個人物？請說明理由。
____________________________________________________
2．下列句子任選一句，請賞析句中加粗詞的表達效果。
（1）一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去。
____________________________________________________
（2）老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。
____________________________________________________
3．文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么？請聯(lián)系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）
____________________________________________________

參考答案：
1．我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊。我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。（以上二選一，言之成理即可）
2．（1）“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，說明了以往老人得到的都是傷害。“攥”既是給自己造勢，又是自衛(wèi)心理的體現(xiàn)。
     （2）“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過他的“我”時難為情的樣子，這是老人懂得感恩心態(tài)的一種表現(xiàn)。（以上二選一，言之成理即可）
3．“怎么可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”

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那盆水仙花
　　上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學生也跟著喊。
　　嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。
　　課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。
　　正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”
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　　幾天后，我班正在朗讀課文?！班亍钡囊宦暰揄?，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
　　“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個安靜的手勢。
　　“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……
　　又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！
　　我問學生：“老爺爺為什么會變了呢？”
　　“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去?！?br /> 　　“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”
　　我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責這件事？”
　　“我愿意！”“我也愿意！”……好多學生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負責。
　　從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。
　　臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開心。
　　轉(zhuǎn)眼間，一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍。趺此懒四?？”我很是驚愕。
　　“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳?！崩罾蠋熝a充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)……”
　　我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花……
1．小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你最欣賞哪個人物？請說明理由。
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2．下列句子任選一句，請賞析句中加粗詞的表達效果。
（1）一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去。
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（2）老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。
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3．文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么？請聯(lián)系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）
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參考答案：
1．我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊。我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。（以上二選一，言之成理即可）
2．（1）“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，說明了以往老人得到的都是傷害。“攥”既是給自己造勢，又是自衛(wèi)心理的體現(xiàn)。
     （2）“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過他的“我”時難為情的樣子，這是老人懂得感恩心態(tài)的一種表現(xiàn)。（以上二選一，言之成理即可）
3．“怎么可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”