閱讀《掌聲》完成問(wèn)題。
掌聲
　　一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開日講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課。
　　“同學(xué)們，今天，我們——”
　　“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一會(huì)清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
　　這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈的，我的心情總是清清爽爽。
　　這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
　　我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”幾個(gè)字，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。
　　我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)久地在我腦海中回響。
　　我瀟灑地地“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“________是個(gè)________嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?br /> 　　李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》”我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？》?！彼姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
　　我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)，我十分欣慰！
　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1．解釋下列詞語(yǔ)，給加粗字注音。
蹊蹺（     ）：_______________________
雅量：_______________________
2．按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關(guān)鍵詞。
①看到黑板上的一行字后：_______________________
②聽(tīng)到第一陣掌聲后：_______________________
③李曉第一個(gè)舉手時(shí)：_______________________
④第三次掌聲響起時(shí)：_______________________
3．王娜娜為什么要在黑板上寫那兩行字？你認(rèn)為她的行為“出格”嗎？
__________________________________________________________________
4．高老師面對(duì)學(xué)生的“考題”，為什么能得“高分”？
__________________________________________________________________
5．掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵(lì)和褒揚(yáng)，也有嘲諷和喝倒彩。請(qǐng)以“掌聲”為本體，寫一個(gè)比喻句。
__________________________________________________________________

參考答案：
1．qī qiāo；奇怪；寬宏的氣度。
2．①驚呆；②陶醉；③意外；④欣慰
3．王娜娜寫那行字是為了考老師到底有多大的雅量。王娜娜的行為“出格”，要對(duì)老師表達(dá)看法或考驗(yàn)老師的氣量完全可用合適的方式，無(wú)須用這種較為“極端”的手段表達(dá)，我們不提倡這一種做法。（意對(duì)即可）
4．高老師看到學(xué)生的公開挑戰(zhàn)，起初怒發(fā)沖冠，但轉(zhuǎn)瞬間控制住了自己，并巧妙改變教學(xué)內(nèi)容，并詳細(xì)介紹自己的真實(shí)情況，坦誠(chéng)揭示弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，與學(xué)生平等對(duì)話，溝通心靈，從而贏得了學(xué)生的信任和尊重，博得了熱烈的掌聲。（意對(duì)即可）
5．這位藝術(shù)家的精彩演出，博得陣陣掌聲，如春雷滾過(guò)廣場(chǎng)，經(jīng)久不息。（答案不唯一）

閱讀《掌聲》完成問(wèn)題。
掌聲
　　一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開日講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課。
　　“同學(xué)們，今天，我們——”
　　“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一會(huì)清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
　　這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈的，我的心情總是清清爽爽。
　　這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
　　我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”幾個(gè)字，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。
　　我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)久地在我腦海中回響。
　　我瀟灑地地“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“________是個(gè)________嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?br /> 　　李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》”我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？》?！彼姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
　　我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)，我十分欣慰！
　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1．解釋下列詞語(yǔ)，給加粗字注音。
蹊蹺（     ）：_______________________
雅量：_______________________
2．按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關(guān)鍵詞。
①看到黑板上的一行字后：_______________________
②聽(tīng)到第一陣掌聲后：_______________________
③李曉第一個(gè)舉手時(shí)：_______________________
④第三次掌聲響起時(shí)：_______________________
3．王娜娜為什么要在黑板上寫那兩行字？你認(rèn)為她的行為“出格”嗎？
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4．高老師面對(duì)學(xué)生的“考題”，為什么能得“高分”？
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5．掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵(lì)和褒揚(yáng)，也有嘲諷和喝倒彩。請(qǐng)以“掌聲”為本體，寫一個(gè)比喻句。
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參考答案：
1．qī qiāo；奇怪；寬宏的氣度。
2．①驚呆；②陶醉；③意外；④欣慰
3．王娜娜寫那行字是為了考老師到底有多大的雅量。王娜娜的行為“出格”，要對(duì)老師表達(dá)看法或考驗(yàn)老師的氣量完全可用合適的方式，無(wú)須用這種較為“極端”的手段表達(dá)，我們不提倡這一種做法。（意對(duì)即可）
4．高老師看到學(xué)生的公開挑戰(zhàn)，起初怒發(fā)沖冠，但轉(zhuǎn)瞬間控制住了自己，并巧妙改變教學(xué)內(nèi)容，并詳細(xì)介紹自己的真實(shí)情況，坦誠(chéng)揭示弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，與學(xué)生平等對(duì)話，溝通心靈，從而贏得了學(xué)生的信任和尊重，博得了熱烈的掌聲。（意對(duì)即可）
5．這位藝術(shù)家的精彩演出，博得陣陣掌聲，如春雷滾過(guò)廣場(chǎng)，經(jīng)久不息。（答案不唯一）