閱讀下文，根據(jù)要求回答問(wèn)題。
向中國(guó)人脫帽致敬
　　記得那是12月，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)。
　　我們每周都有一節(jié)對(duì)話(huà)課，為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。問(wèn)題或大或小，或嚴(yán)肅或輕松，千般百樣，無(wú)奇不有。
　　入學(xué)前，云南省《滇池》月刊的一位編輯，向我介紹過(guò)一位上對(duì)話(huà)課的教授：“他留著大胡子而以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校。有時(shí)，他也提問(wèn)，且問(wèn)題刁鉆古怪得很?？偠灾阋⌒?，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”
　　我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一節(jié)對(duì)話(huà)課時(shí)，就被教授點(diǎn)著名來(lái)提問(wèn)：“作為記者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的?”
　　我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我寫(xiě)我愿意寫(xiě)的東西。”
　　我聽(tīng)見(jiàn)班里有人竊笑。
　　教授彎起一根食指頂了頂他的無(wú)邊眼鏡：“我想您會(huì)給我這種榮幸：讓我明白您的主編是如何工作的？” 我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西?！?br /> 　　全班“哄”地一下笑起來(lái)。
　　那個(gè)來(lái)自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。
　　教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問(wèn)：“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的嗎？” 班上當(dāng)即冷場(chǎng)。
　　我慢慢地對(duì)我的教說(shuō)：“先生，我沒(méi)有聽(tīng)清楚您的問(wèn)題?！?他清清楚楚一字一句，又重復(fù)一遍。我看著他的臉。那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生，不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說(shuō)可以有什么樣的解釋。
　　“那么，”教授說(shuō)，“我是想知道：您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)？”
　　雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺(jué)到了那種突然凍結(jié)的沉寂①。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個(gè)人來(lái)回看，看教授，看我，看我對(duì)面那位臺(tái)灣同學(xué)。  　
　　“只有一個(gè)中國(guó)。教授先生，這是常識(shí)。”我說(shuō)。馬上，教授和全班同學(xué)一起，都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺(tái)灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)：“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)?！?
　　話(huà)音才落，教室里便響起了一片松動(dòng)椅子的咔咔聲。
教授先生盯牢了我，又遞來(lái)一句話(huà)：“您走遍了中國(guó)嗎？”
　　“除臺(tái)灣省外，先生?！?“為什么您不去臺(tái)灣呢?” “現(xiàn)在還不允許，先生。” “那么，”教授將屁股放了一邊在講臺(tái)上，搓搓手看我，“您認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)題上，該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢？”
　　“該是我們的父輩，教授先生。那時(shí)候他們還年紀(jì)輕輕呢！” 教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過(guò)我：“依您之見(jiàn)，臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢？如今？” “教授先生，我們的父輩還健在哩！”我說(shuō)，“我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格?！?
　　我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的對(duì)話(huà)課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話(huà)去；“我想，您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？”
　　“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的臺(tái)灣問(wèn)題并非最重要的?！?
　　教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起：“什么問(wèn)題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上？”
　　“依我之見(jiàn)，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)是他最迫切需要考慮的?！?br /> 　　教授將他另一邊屁股也挪上了講臺(tái)，換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好，依然對(duì)我窮究下去：“我實(shí)在愿意請(qǐng)教：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)。” 我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來(lái)對(duì)他說(shuō)，一字一字的：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門(mén)的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日承受的這類(lèi)刁難?！?br /> 　　教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。②他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說(shuō)：“我絲毫沒(méi)有刁難您的意思，我只是想知道，一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的?！比缓?，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國(guó)人脫帽致敬。下課。”
　　出了教室，臺(tái)灣同胞與我并排走。好一會(huì)兒后，兩人不約而同看著對(duì)方說(shuō)：“一起喝杯咖啡好嗎?”
1．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)倒數(shù)第三段中“……狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授……”的加粗詞“戳”在句中的含義。
答：_______________________________________。
2．文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從下面兩句話(huà)中任選一句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。
①雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺(jué)到了一種突然凍結(jié)的沉寂。
答：__________________________________。
②教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。
答：__________________________________。
3．“我”對(duì)教授的態(tài)度開(kāi)始、后來(lái)和最后分別是怎樣的？最后變化的原因是什么？
答：__________________________________。
4．我”和教授是文中的主要人物，請(qǐng)你選擇其中一人，說(shuō)說(shuō)文章用了什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)。
答：___________________________________。
5．文章的結(jié)尾段寫(xiě)兩人并排走，“好一會(huì)兒后”才不約而同地說(shuō)了一句相同的話(huà)。在這“好一會(huì)兒”中，他們想了些什么？請(qǐng)你寫(xiě)出其中一人的心理活動(dòng)。
答：___________________________________。
6．對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法理解分析有誤的一項(xiàng)是（     ）
A．文章主要以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，在睿智的課堂問(wèn)答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格。
B．畫(huà)波句“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，傳神地表現(xiàn)出臺(tái)灣同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話(huà)不感興趣，懶得回答
C．“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起?！边@里運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出了他微妙的變化。
D．“我向中國(guó)人脫帽致敬”，表達(dá)了教授對(duì)“我”不卑不亢、機(jī)敏應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)的由衷欽佩。

參考答案：
1．這里形容“我”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現(xiàn)了“我”對(duì)教授的憤慨之情。
2．①“凍結(jié)”通常表示液體遇冷凝結(jié)，文章移用至此，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了教室里的氣氛由原來(lái)的活躍問(wèn)答一下子變得沉寂無(wú)聲的情景，和“我”此時(shí)的真切感受，同時(shí)也與“落地玻璃”外默默飄著的雪花相呼應(yīng)。
      ②因?yàn)榻淌诖藭r(shí)已為“我”的精彩回答所折服，“倏地”就表現(xiàn)了他的極度興奮，“眼睛”“明亮”，“笑容”“燦爛”，都是教授的內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，也是“我”眼中教授的新形象。
3．戒備→憤恨→理解。因?yàn)椤拔摇敝懒私淌谠瓉?lái)也是一個(gè)正直的沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
4．①教授：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維敏捷、正直熱情、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的特點(diǎn)。
      ②我：通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)：表現(xiàn)了他聰明睿智和有強(qiáng)烈的民族自尊心的特點(diǎn)。  
5．我真想和他一起去喝咖啡，但他是從臺(tái)灣（大陸）來(lái)的，和他交往合適嗎? 會(huì)不會(huì)有什么麻煩？他會(huì)不會(huì)拒絕我？
6．B（以上主觀題意對(duì)即可）

閱讀下文，根據(jù)要求回答問(wèn)題。
向中國(guó)人脫帽致敬
　　記得那是12月，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)。
　　我們每周都有一節(jié)對(duì)話(huà)課，為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。問(wèn)題或大或小，或嚴(yán)肅或輕松，千般百樣，無(wú)奇不有。
　　入學(xué)前，云南省《滇池》月刊的一位編輯，向我介紹過(guò)一位上對(duì)話(huà)課的教授：“他留著大胡子而以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校。有時(shí)，他也提問(wèn)，且問(wèn)題刁鉆古怪得很?？偠灾阋⌒?，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”
　　我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一節(jié)對(duì)話(huà)課時(shí)，就被教授點(diǎn)著名來(lái)提問(wèn)：“作為記者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的?”
　　我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我寫(xiě)我愿意寫(xiě)的東西。”
　　我聽(tīng)見(jiàn)班里有人竊笑。
　　教授彎起一根食指頂了頂他的無(wú)邊眼鏡：“我想您會(huì)給我這種榮幸：讓我明白您的主編是如何工作的？” 我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西?！?br /> 　　全班“哄”地一下笑起來(lái)。
　　那個(gè)來(lái)自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。
　　教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問(wèn)：“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的嗎？” 班上當(dāng)即冷場(chǎng)。
　　我慢慢地對(duì)我的教說(shuō)：“先生，我沒(méi)有聽(tīng)清楚您的問(wèn)題?！?他清清楚楚一字一句，又重復(fù)一遍。我看著他的臉。那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生，不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說(shuō)可以有什么樣的解釋。
　　“那么，”教授說(shuō)，“我是想知道：您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)？”
　　雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺(jué)到了那種突然凍結(jié)的沉寂①。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個(gè)人來(lái)回看，看教授，看我，看我對(duì)面那位臺(tái)灣同學(xué)。  　
　　“只有一個(gè)中國(guó)。教授先生，這是常識(shí)。”我說(shuō)。馬上，教授和全班同學(xué)一起，都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺(tái)灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)：“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)?！?
　　話(huà)音才落，教室里便響起了一片松動(dòng)椅子的咔咔聲。
教授先生盯牢了我，又遞來(lái)一句話(huà)：“您走遍了中國(guó)嗎？”
　　“除臺(tái)灣省外，先生?！?“為什么您不去臺(tái)灣呢?” “現(xiàn)在還不允許，先生。” “那么，”教授將屁股放了一邊在講臺(tái)上，搓搓手看我，“您認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)題上，該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢？”
　　“該是我們的父輩，教授先生。那時(shí)候他們還年紀(jì)輕輕呢！” 教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過(guò)我：“依您之見(jiàn)，臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢？如今？” “教授先生，我們的父輩還健在哩！”我說(shuō)，“我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格?！?
　　我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的對(duì)話(huà)課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話(huà)去；“我想，您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？”
　　“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的臺(tái)灣問(wèn)題并非最重要的?！?
　　教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起：“什么問(wèn)題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上？”
　　“依我之見(jiàn)，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)是他最迫切需要考慮的?！?br /> 　　教授將他另一邊屁股也挪上了講臺(tái)，換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好，依然對(duì)我窮究下去：“我實(shí)在愿意請(qǐng)教：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)。” 我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來(lái)對(duì)他說(shuō)，一字一字的：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門(mén)的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日承受的這類(lèi)刁難?！?br /> 　　教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。②他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說(shuō)：“我絲毫沒(méi)有刁難您的意思，我只是想知道，一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的?！比缓?，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國(guó)人脫帽致敬。下課。”
　　出了教室，臺(tái)灣同胞與我并排走。好一會(huì)兒后，兩人不約而同看著對(duì)方說(shuō)：“一起喝杯咖啡好嗎?”
1．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)倒數(shù)第三段中“……狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授……”的加粗詞“戳”在句中的含義。
答：_______________________________________。
2．文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從下面兩句話(huà)中任選一句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。
①雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺(jué)到了一種突然凍結(jié)的沉寂。
答：__________________________________。
②教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。
答：__________________________________。
3．“我”對(duì)教授的態(tài)度開(kāi)始、后來(lái)和最后分別是怎樣的？最后變化的原因是什么？
答：__________________________________。
4．我”和教授是文中的主要人物，請(qǐng)你選擇其中一人，說(shuō)說(shuō)文章用了什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)。
答：___________________________________。
5．文章的結(jié)尾段寫(xiě)兩人并排走，“好一會(huì)兒后”才不約而同地說(shuō)了一句相同的話(huà)。在這“好一會(huì)兒”中，他們想了些什么？請(qǐng)你寫(xiě)出其中一人的心理活動(dòng)。
答：___________________________________。
6．對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法理解分析有誤的一項(xiàng)是（     ）
A．文章主要以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，在睿智的課堂問(wèn)答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格。
B．畫(huà)波句“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，傳神地表現(xiàn)出臺(tái)灣同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話(huà)不感興趣，懶得回答
C．“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起?！边@里運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出了他微妙的變化。
D．“我向中國(guó)人脫帽致敬”，表達(dá)了教授對(duì)“我”不卑不亢、機(jī)敏應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)的由衷欽佩。

參考答案：
1．這里形容“我”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現(xiàn)了“我”對(duì)教授的憤慨之情。
2．①“凍結(jié)”通常表示液體遇冷凝結(jié)，文章移用至此，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了教室里的氣氛由原來(lái)的活躍問(wèn)答一下子變得沉寂無(wú)聲的情景，和“我”此時(shí)的真切感受，同時(shí)也與“落地玻璃”外默默飄著的雪花相呼應(yīng)。
      ②因?yàn)榻淌诖藭r(shí)已為“我”的精彩回答所折服，“倏地”就表現(xiàn)了他的極度興奮，“眼睛”“明亮”，“笑容”“燦爛”，都是教授的內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，也是“我”眼中教授的新形象。
3．戒備→憤恨→理解。因?yàn)椤拔摇敝懒私淌谠瓉?lái)也是一個(gè)正直的沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
4．①教授：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維敏捷、正直熱情、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的特點(diǎn)。
      ②我：通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)：表現(xiàn)了他聰明睿智和有強(qiáng)烈的民族自尊心的特點(diǎn)。  
5．我真想和他一起去喝咖啡，但他是從臺(tái)灣（大陸）來(lái)的，和他交往合適嗎? 會(huì)不會(huì)有什么麻煩？他會(huì)不會(huì)拒絕我？
6．B（以上主觀題意對(duì)即可）