閱讀下面選文，完成問題。
　?、偈四昵?，我是一個懵懂無知的小孩，對畫畫獨具的天賦，我意識深處有一種當(dāng)畫家的夢。那時候，我家太窮，買不起畫筆和畫紙，上學(xué)的時候，內(nèi)心迸發(fā)出的畫畫沖動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭，在黑板上一展風(fēng)采。
　?、谟幸惶?，一個戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現(xiàn)在黑板上。同學(xué)們進來了，看著這幅漫畫哄堂大笑。因為大家知道，我畫的是班主任老師，一位頭發(fā)白了一多半的老人。大家笑過后，我開始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴(yán)肅而凝重：“是誰畫的？請站出來！”
　　③剎那間，教室里一片沉寂。誰都有種預(yù)感——一場暴風(fēng)雨即將來臨。同學(xué)們緊繃心弦，始終沒人應(yīng)聲，我當(dāng)然嚇得不行。老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細(xì)線也擦去了，留下來的，只是黑板中心的那個人頭像。
　?、堋昂?，現(xiàn)在我再問一遍，這是誰畫的？”班主任老師再次將目光轉(zhuǎn)向同學(xué)們。同學(xué)們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來，囁嚅地說：“是我。”然后重重地低下頭。然而老師沒有責(zé)罵我，來到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉，然后走向講臺，大聲問道：“同學(xué)們，你們看，這個人頭像像誰呀？”
　?、萃瑢W(xué)們?nèi)计翚庀⒙暎l也不敢說它像老師。于是，老師把目光轉(zhuǎn)向了我：“你畫的是我嗎？”“是的?！蔽业穆曇艏?xì)若蚊蠅。“那你說說，你畫的是我什么時候的神態(tài)？”老師笑了，“不要怕，盡管說?！?br /> 　?、捱@時，我抬起頭，看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間，我忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道：“我是畫的老師高興時的神態(tài)！”
　?、哌@時候，我看見老師笑了，還點了點頭，眼神中滿是贊許，我也笑了。我看了看老師，再掃了一眼畫像，發(fā)現(xiàn)鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長放大，說明他準(zhǔn)確地抓住了我一個最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對象的基本特征去寫，才能又簡約，又鮮明?！闭f著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態(tài)更生動的人頭像出現(xiàn)了。
　?、嗤瑢W(xué)們情不自禁地鼓起掌來。這時，老師向同學(xué)們打了一個手勢，又說：“魚兒在水里才能遨游，我們這位小畫家的畫應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢？應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產(chǎn)生不禮貌之嫌，而且也影響環(huán)境美。所以說，我得擦掉它！”然后，我看見老師拿起黑板擦，往那個人頭像擦去。隨著那人頭像一點一點地消失，我的眼睛，也一點一點地濕潤起來。
　?、崾四旰?，我終于成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現(xiàn)在畫本上，然后是墻報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現(xiàn)了今生的夢。（作者：王貞虎）
1．通讀選文，請擬一個能體現(xiàn)文章主旨的標(biāo)題。（不超過10字）
__________________________________________
2．結(jié)合文意解釋選文第③段加粗詞語的含義。
暴風(fēng)雨：__________________________________
3．選文第④段寫道：“（老師）來到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉?！闭堈f說老師為什么要這樣做。
__________________________________________
4．閱讀選文第⑧段，結(jié)合全文，說說“我”眼睛為什么會“濕潤”。
__________________________________________
5．研讀下面兩個文段，請對兩個文段的人物描寫做簡要的分析評價。
　　文段一：老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長放大，說明他準(zhǔn)確地抓住了我一個最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對象的基本特征去寫，才能又簡約，又鮮明?！闭f著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態(tài)更生動的人頭像出現(xiàn)了。
　　文段二：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（節(jié)選自都德《最后一課》）
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參考答案：
答案
1．示例：擦不掉的鼓勵（能體現(xiàn)文章主旨，符合字?jǐn)?shù)要求即可）
2．暴風(fēng)雨：喻指老師嚴(yán)厲的斥責(zé)、批評。（意對即可）
3．老師這樣做的用意：（1）消除“我”的恐懼；（2）原諒“我”的不禮貌；（3）肯定“我”的誠實。（答出兩點，意對即可）
4．“我”眼睛“濕潤”是因為：（1）“我”冒犯了老師，但他并沒有因此而責(zé)罵“我”，而是正確引導(dǎo)、熱情鼓勵“我”去實現(xiàn)當(dāng)畫家的夢想，“我”很感動。（2）“我”認(rèn)識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內(nèi)疚。感動和內(nèi)疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛濕潤了。（能扣住上述兩點回答，意對即可）
5．示例：
文段一“手撫下巴”，“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動作描寫，突出了老師的沉著冷靜，表現(xiàn)了老師的豁達幽默。該段中對老師語言的描寫，表明老師不僅能夠客觀地評價“我”的漫畫，而且能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作文的技巧。文段通過動作、語言的描寫，刻畫了一位理解、寬容、愛護學(xué)生的老師形象。
文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，運用了肖像（外貌）描寫，突出了韓麥爾先生上“最后一課”的不同尋常，表現(xiàn)了他對祖國深沉的愛。
兩個文段運用不同的描寫方法，突出了人物的性格特征，給讀者留下了深刻的印象。（能圍繞“人物描寫方法”作簡要分析評價，語言流暢即可）

閱讀下面選文，完成問題。
　?、偈四昵?，我是一個懵懂無知的小孩，對畫畫獨具的天賦，我意識深處有一種當(dāng)畫家的夢。那時候，我家太窮，買不起畫筆和畫紙，上學(xué)的時候，內(nèi)心迸發(fā)出的畫畫沖動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭，在黑板上一展風(fēng)采。
　?、谟幸惶?，一個戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現(xiàn)在黑板上。同學(xué)們進來了，看著這幅漫畫哄堂大笑。因為大家知道，我畫的是班主任老師，一位頭發(fā)白了一多半的老人。大家笑過后，我開始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴(yán)肅而凝重：“是誰畫的？請站出來！”
　　③剎那間，教室里一片沉寂。誰都有種預(yù)感——一場暴風(fēng)雨即將來臨。同學(xué)們緊繃心弦，始終沒人應(yīng)聲，我當(dāng)然嚇得不行。老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細(xì)線也擦去了，留下來的，只是黑板中心的那個人頭像。
　?、堋昂?，現(xiàn)在我再問一遍，這是誰畫的？”班主任老師再次將目光轉(zhuǎn)向同學(xué)們。同學(xué)們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來，囁嚅地說：“是我。”然后重重地低下頭。然而老師沒有責(zé)罵我，來到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉，然后走向講臺，大聲問道：“同學(xué)們，你們看，這個人頭像像誰呀？”
　?、萃瑢W(xué)們?nèi)计翚庀⒙暎l也不敢說它像老師。于是，老師把目光轉(zhuǎn)向了我：“你畫的是我嗎？”“是的?！蔽业穆曇艏?xì)若蚊蠅。“那你說說，你畫的是我什么時候的神態(tài)？”老師笑了，“不要怕，盡管說?！?br /> 　?、捱@時，我抬起頭，看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間，我忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道：“我是畫的老師高興時的神態(tài)！”
　?、哌@時候，我看見老師笑了，還點了點頭，眼神中滿是贊許，我也笑了。我看了看老師，再掃了一眼畫像，發(fā)現(xiàn)鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長放大，說明他準(zhǔn)確地抓住了我一個最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對象的基本特征去寫，才能又簡約，又鮮明?！闭f著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態(tài)更生動的人頭像出現(xiàn)了。
　?、嗤瑢W(xué)們情不自禁地鼓起掌來。這時，老師向同學(xué)們打了一個手勢，又說：“魚兒在水里才能遨游，我們這位小畫家的畫應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢？應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產(chǎn)生不禮貌之嫌，而且也影響環(huán)境美。所以說，我得擦掉它！”然后，我看見老師拿起黑板擦，往那個人頭像擦去。隨著那人頭像一點一點地消失，我的眼睛，也一點一點地濕潤起來。
　?、崾四旰?，我終于成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現(xiàn)在畫本上，然后是墻報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現(xiàn)了今生的夢。（作者：王貞虎）
1．通讀選文，請擬一個能體現(xiàn)文章主旨的標(biāo)題。（不超過10字）
__________________________________________
2．結(jié)合文意解釋選文第③段加粗詞語的含義。
暴風(fēng)雨：__________________________________
3．選文第④段寫道：“（老師）來到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉?！闭堈f說老師為什么要這樣做。
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4．閱讀選文第⑧段，結(jié)合全文，說說“我”眼睛為什么會“濕潤”。
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5．研讀下面兩個文段，請對兩個文段的人物描寫做簡要的分析評價。
　　文段一：老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長放大，說明他準(zhǔn)確地抓住了我一個最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對象的基本特征去寫，才能又簡約，又鮮明?！闭f著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態(tài)更生動的人頭像出現(xiàn)了。
　　文段二：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（節(jié)選自都德《最后一課》）
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參考答案：
答案
1．示例：擦不掉的鼓勵（能體現(xiàn)文章主旨，符合字?jǐn)?shù)要求即可）
2．暴風(fēng)雨：喻指老師嚴(yán)厲的斥責(zé)、批評。（意對即可）
3．老師這樣做的用意：（1）消除“我”的恐懼；（2）原諒“我”的不禮貌；（3）肯定“我”的誠實。（答出兩點，意對即可）
4．“我”眼睛“濕潤”是因為：（1）“我”冒犯了老師，但他并沒有因此而責(zé)罵“我”，而是正確引導(dǎo)、熱情鼓勵“我”去實現(xiàn)當(dāng)畫家的夢想，“我”很感動。（2）“我”認(rèn)識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內(nèi)疚。感動和內(nèi)疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛濕潤了。（能扣住上述兩點回答，意對即可）
5．示例：
文段一“手撫下巴”，“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動作描寫，突出了老師的沉著冷靜，表現(xiàn)了老師的豁達幽默。該段中對老師語言的描寫，表明老師不僅能夠客觀地評價“我”的漫畫，而且能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作文的技巧。文段通過動作、語言的描寫，刻畫了一位理解、寬容、愛護學(xué)生的老師形象。
文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，運用了肖像（外貌）描寫，突出了韓麥爾先生上“最后一課”的不同尋常，表現(xiàn)了他對祖國深沉的愛。
兩個文段運用不同的描寫方法，突出了人物的性格特征，給讀者留下了深刻的印象。（能圍繞“人物描寫方法”作簡要分析評價，語言流暢即可）