最后一課 (10分)
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?
小題1:習(xí)字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，體現(xiàn)了先生怎樣的用意？
小題2:“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。句中加下劃線詞語能否刪掉？為什么？（3分）
小題3: 文中韓麥爾先生為什么 “哽住了”（2分）
小題4: 如果結(jié)尾處改為“他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？（3分）

參考答案：
小題1:讓孩子們永遠(yuǎn)記住法蘭西，永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法蘭西國土的一部分表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
小題2:不能刪掉。因?yàn)椤昂鋈弧币辉~表現(xiàn)出大家上課很專心，對(duì)最后一堂法語課非常珍惜。            
小題3:最后一課即將結(jié)束，因?yàn)樽鎳徽碱I(lǐng)，自己不能再教這些孩子法語，所以極度悲痛。
小題4:不好。此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。文中這樣更能表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國主義情感。

小題1:
試題分析：因?yàn)檫@是一篇課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，上課時(shí)老師對(duì)這篇文章分析的相當(dāng)細(xì)致，因此對(duì)于考生來說，就可以節(jié)省大量的思考時(shí)間，韓麥爾先生在習(xí)字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，應(yīng)該是含有深意的，“法蘭西”“阿爾薩斯”分別代表的是自己的國家很即將被普魯士占領(lǐng)的本國領(lǐng)土，在此是為了讓孩子們記著自己的國家，記著阿爾薩斯是祖國的一部分，也表達(dá)了韓麥爾先生的愛國之情。
小題2:
試題分析：對(duì)詞語作用的分析。此題首先要確定“不能刪除”，這個(gè)詞語表達(dá)的內(nèi)容很豐富，聯(lián)系小弗朗士上最后一課的表現(xiàn)就可分析出：1、大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，被鈴聲打斷；2、對(duì)最后一課分外珍惜，覺得時(shí)間短。
小題3:
試題分析：這個(gè)題上課時(shí)老師應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容講解了，只要上課認(rèn)真參與到課堂中就能不耗費(fèi)什么時(shí)間回答本題。如果初讀本文，可以聯(lián)系韓麥爾先生的身份“一個(gè)愛國的教師”，來回答本題。
小題4:
試題分析：聯(lián)系文章的內(nèi)容，韓麥爾先生忍著巨大的悲痛，上完了最后一課。最后一課結(jié)束，他將離開自己的阿爾薩斯，離開自己心愛的講臺(tái)，不能再教自己祖國的語言，這巨大的悲痛已經(jīng)讓韓麥爾先生沒力氣再呼喊口號(hào)。文章的結(jié)尾，韓麥爾先生的形象像電影特寫鏡頭一樣定格在所有讀者心中，更體現(xiàn)了事件的悲劇性和人物形象的高大?；卮饐栴}要聯(lián)系實(shí)際。

最后一課 (10分)
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?
小題1:習(xí)字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，體現(xiàn)了先生怎樣的用意？
小題2:“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。句中加下劃線詞語能否刪掉？為什么？（3分）
小題3: 文中韓麥爾先生為什么 “哽住了”（2分）
小題4: 如果結(jié)尾處改為“他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？（3分）

參考答案：
小題1:讓孩子們永遠(yuǎn)記住法蘭西，永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法蘭西國土的一部分表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
小題2:不能刪掉。因?yàn)椤昂鋈弧币辉~表現(xiàn)出大家上課很專心，對(duì)最后一堂法語課非常珍惜。            
小題3:最后一課即將結(jié)束，因?yàn)樽鎳徽碱I(lǐng)，自己不能再教這些孩子法語，所以極度悲痛。
小題4:不好。此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。文中這樣更能表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國主義情感。

小題1:
試題分析：因?yàn)檫@是一篇課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，上課時(shí)老師對(duì)這篇文章分析的相當(dāng)細(xì)致，因此對(duì)于考生來說，就可以節(jié)省大量的思考時(shí)間，韓麥爾先生在習(xí)字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，應(yīng)該是含有深意的，“法蘭西”“阿爾薩斯”分別代表的是自己的國家很即將被普魯士占領(lǐng)的本國領(lǐng)土，在此是為了讓孩子們記著自己的國家，記著阿爾薩斯是祖國的一部分，也表達(dá)了韓麥爾先生的愛國之情。
小題2:
試題分析：對(duì)詞語作用的分析。此題首先要確定“不能刪除”，這個(gè)詞語表達(dá)的內(nèi)容很豐富，聯(lián)系小弗朗士上最后一課的表現(xiàn)就可分析出：1、大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，被鈴聲打斷；2、對(duì)最后一課分外珍惜，覺得時(shí)間短。
小題3:
試題分析：這個(gè)題上課時(shí)老師應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容講解了，只要上課認(rèn)真參與到課堂中就能不耗費(fèi)什么時(shí)間回答本題。如果初讀本文，可以聯(lián)系韓麥爾先生的身份“一個(gè)愛國的教師”，來回答本題。
小題4:
試題分析：聯(lián)系文章的內(nèi)容，韓麥爾先生忍著巨大的悲痛，上完了最后一課。最后一課結(jié)束，他將離開自己的阿爾薩斯，離開自己心愛的講臺(tái)，不能再教自己祖國的語言，這巨大的悲痛已經(jīng)讓韓麥爾先生沒力氣再呼喊口號(hào)。文章的結(jié)尾，韓麥爾先生的形象像電影特寫鏡頭一樣定格在所有讀者心中，更體現(xiàn)了事件的悲劇性和人物形象的高大?；卮饐栴}要聯(lián)系實(shí)際。