閱讀下面文段，完成后面的題。（22分）
天   階
趙愷
(1)在一次晚會上,我朗誦自己寫的詩歌《二泉映月》。為朗誦伴奏的,是二胡表演藝術(shù)家閔惠芬。晚上演出,下午和她做準備。
(2)誠摯、率真、善良、熱烈,和閔惠芬對坐,心弦和琴弦共振。
(3)與音樂有生死之約,自8歲始,一把胡琴伴隨一生。
(4)二胡是東方樂器,亦是平民樂器。平民喜愛,閔惠芬便喜愛平民之喜愛。
(5)她去過蘇北高郵湖,登上船上的水上小學,為漁家孩子演奏。恭敬虔誠,置身船頭仿佛置身維也納金色大廳。
(6)她去過甘肅煤礦,乘坐卡車跑了5個礦井,戈壁為劇場,車廂為舞臺,她為礦工演出。獲得上海文聯(lián)授予的“德藝雙馨”稱號,頒獎儀式,她請來甘肅鎳礦礦工。從礦工手上接過榮譽證書,是她的最高榮譽。
(7)去過以干旱貧窮聞名于世的定西。坐在一個紅柳沙墩上拉琴,老鄉(xiāng)圍著紅柳沙墩聽琴。聽眾之中還有一頭牛,這牛也奇,琴聲一起,它站定不動,仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,閔惠芬想與知音合影,牛卻俯首不動.閔惠芬懂得牛的心事,便專門為它加演了一曲,老牛這才樂了,巍峨大山溫順得像個孩子,依偎著閔惠芬合影作別。
(8)曲終人不散,滿坡響起大西北“花兒”。
(9)重病,醫(yī)生從未見過的病。與死亡抗爭了17年。如何手術(shù)?從右肩到右肋得割出一條七八寸長的口子。對于一位右手執(zhí)弓的弦樂藝術(shù)家,這意味著什么?
(10)琴手惶恐發(fā)問:“手術(shù)后,我還能拉琴嗎?”
(11)醫(yī)生悲愴作答:“要做好不能拉琴的準備?！?br /> (12)問答之間,她們相擁而泣。
(13)三次手術(shù),三次化療,命運把閔惠芬推向地獄的門檻.眼睜不開,耳聽不見,她進入混沌迷蒙。冥冥之中見一條藍色云帶,她向著縹緲云帶飛去。就在那一刻,聽見一段樂句。她知道,這是天籟。想記錄天籟,可是舉不起右臂。不能記錄,天籟就不肯離去。盤旋、依偎、纏繞,乃至支撐、激勵、召喚,直到她的體力漸漸恢復,直到她記下這段誕生在天堂的旋律。靜臥病床,閔惠芬把這段樂句發(fā)展并結(jié)構(gòu)成為一部作品,她把作品命名為《音詩—心曲》,并委托弟子演奏。
(14)作品公演,閔惠芬去聽了。
(15)她說:“音階,天階。歷經(jīng)劫難的我刻骨銘心,美的創(chuàng)造,當是生死攀援?！?br /> (摘自《讀者》2013年第2期)
小題1:請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（4分）
小題2:圍繞著“平民喜愛，閔惠芬便喜愛平民之喜愛”，作者寫了哪幾件事？（3分）
小題3:請根據(jù)文意，完成下面的問題。（6分）
①試分析選文第（7）段詳寫“老牛聽琴”的作用。
②結(jié)合全文，找出最能表現(xiàn)閔惠芬的性格以及高度概括其品質(zhì)的詞語。
小題4:從人物描寫和修辭角度賞析第（5）段畫線的句子。（4分）
小題5:試分析本文以“天階”為題的含義。（5分）

參考答案：

小題1:本文記敘了二胡表演藝術(shù)家閔惠芬堅持為平民演奏（2分）以及她對二胡演奏藝術(shù)至死不渝的追求。意近即可。
小題2:
（1）閔惠芬去蘇北高郵湖水上小學為漁家孩子演奏；（2）閔惠芬去甘肅煤礦為礦工露天演奏；（3）閔惠芬去干旱貧窮的定西為老鄉(xiāng)們演奏。
小題3:
①側(cè)面描寫了閔惠芬二胡演奏藝術(shù)的精湛，也表現(xiàn)了閔惠芬的平易近人以及她與老百姓親密無間的關(guān)系。
②誠摯，率真，善良，熱烈；德藝雙馨 。
小題4:
“恭敬虔誠”是對閔惠芬的神態(tài)描寫“置身船頭仿佛置身維也納金色大廳”是比喻。表現(xiàn)了閔惠芬對人民和對藝術(shù)的無限熱愛和尊重。
小題5:
用“天階”比喻音階。生動形象地表現(xiàn)了閔惠芬對二胡演奏藝術(shù)無止境的“生死攀援”，表達了作者對閔惠芬高度贊揚、無比崇敬之情。

小題1:
試題分析：這是一道考查對文章內(nèi)容整體感知的題型。概括文章的主要內(nèi)容：首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“（何時、何地）誰 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復述。
小題2:
試題分析：這是一道對文章的段落層次歸納的題型。不過此題很簡單，因為這幾件事之間的段落非常清晰，只要篩選出時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“（何時、何地）誰 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語言即可。
小題3:
試題分析：①句要從寫作手法考慮，本是寫閔慧芬拉琴的，卻寫老牛聽琴時的溫順，肯定屬于側(cè)面描寫了。側(cè)面描寫的藝術(shù)魅力：首先，側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。其次，側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。此處的側(cè)面描寫除了能表現(xiàn)閔惠芬二胡演奏藝術(shù)的精湛，更能讓考生想象出閔惠芬與老百姓親密無間的關(guān)系。日常學習中，要善于歸納、總結(jié)方法和規(guī)律，做題時才會有據(jù)可循。②句很簡單，主要是要讀完文章后能篩選整合文章的內(nèi)容。
小題4:
試題分析：這是一道重點語句賞析題，較之其他的賞析題，此題的難度降低了，因為在題干中有“從人物描寫和修辭角度賞析”，實際就是給定了賞析的角度。人物描寫的手法有：肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫。初中常用修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、對比、反問、反復、借代等。此題主要考慮閔慧芬這樣做所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
小題5:
試題分析：這是一道對文章題目含義考查的題型。標題含義理解題能快捷、準確地考查出學生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、初步鑒賞文學作品的能力。這類題要求學生首先明確標題的表面義即字典義，然后弄清標題的語境義及延伸義，而語境義和延伸義一般與文章的主題有著直接的關(guān)系。解釋標題的含義可分四步走：第一步，理解標題的本義。 第二步，明確標題的語境義。第三步，探究標題的中心義。 第四步，提煉整合答案。

閱讀下面文段，完成后面的題。（22分）
天   階
趙愷
(1)在一次晚會上,我朗誦自己寫的詩歌《二泉映月》。為朗誦伴奏的,是二胡表演藝術(shù)家閔惠芬。晚上演出,下午和她做準備。
(2)誠摯、率真、善良、熱烈,和閔惠芬對坐,心弦和琴弦共振。
(3)與音樂有生死之約,自8歲始,一把胡琴伴隨一生。
(4)二胡是東方樂器,亦是平民樂器。平民喜愛,閔惠芬便喜愛平民之喜愛。
(5)她去過蘇北高郵湖,登上船上的水上小學,為漁家孩子演奏。恭敬虔誠,置身船頭仿佛置身維也納金色大廳。
(6)她去過甘肅煤礦,乘坐卡車跑了5個礦井,戈壁為劇場,車廂為舞臺,她為礦工演出。獲得上海文聯(lián)授予的“德藝雙馨”稱號,頒獎儀式,她請來甘肅鎳礦礦工。從礦工手上接過榮譽證書,是她的最高榮譽。
(7)去過以干旱貧窮聞名于世的定西。坐在一個紅柳沙墩上拉琴,老鄉(xiāng)圍著紅柳沙墩聽琴。聽眾之中還有一頭牛,這牛也奇,琴聲一起,它站定不動,仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,閔惠芬想與知音合影,牛卻俯首不動.閔惠芬懂得牛的心事,便專門為它加演了一曲,老牛這才樂了,巍峨大山溫順得像個孩子,依偎著閔惠芬合影作別。
(8)曲終人不散,滿坡響起大西北“花兒”。
(9)重病,醫(yī)生從未見過的病。與死亡抗爭了17年。如何手術(shù)?從右肩到右肋得割出一條七八寸長的口子。對于一位右手執(zhí)弓的弦樂藝術(shù)家,這意味著什么?
(10)琴手惶恐發(fā)問:“手術(shù)后,我還能拉琴嗎?”
(11)醫(yī)生悲愴作答:“要做好不能拉琴的準備?！?br /> (12)問答之間,她們相擁而泣。
(13)三次手術(shù),三次化療,命運把閔惠芬推向地獄的門檻.眼睜不開,耳聽不見,她進入混沌迷蒙。冥冥之中見一條藍色云帶,她向著縹緲云帶飛去。就在那一刻,聽見一段樂句。她知道,這是天籟。想記錄天籟,可是舉不起右臂。不能記錄,天籟就不肯離去。盤旋、依偎、纏繞,乃至支撐、激勵、召喚,直到她的體力漸漸恢復,直到她記下這段誕生在天堂的旋律。靜臥病床,閔惠芬把這段樂句發(fā)展并結(jié)構(gòu)成為一部作品,她把作品命名為《音詩—心曲》,并委托弟子演奏。
(14)作品公演,閔惠芬去聽了。
(15)她說:“音階,天階。歷經(jīng)劫難的我刻骨銘心,美的創(chuàng)造,當是生死攀援?！?br /> (摘自《讀者》2013年第2期)
小題1:請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（4分）
小題2:圍繞著“平民喜愛，閔惠芬便喜愛平民之喜愛”，作者寫了哪幾件事？（3分）
小題3:請根據(jù)文意，完成下面的問題。（6分）
①試分析選文第（7）段詳寫“老牛聽琴”的作用。
②結(jié)合全文，找出最能表現(xiàn)閔惠芬的性格以及高度概括其品質(zhì)的詞語。
小題4:從人物描寫和修辭角度賞析第（5）段畫線的句子。（4分）
小題5:試分析本文以“天階”為題的含義。（5分）

參考答案：

小題1:本文記敘了二胡表演藝術(shù)家閔惠芬堅持為平民演奏（2分）以及她對二胡演奏藝術(shù)至死不渝的追求。意近即可。
小題2:
（1）閔惠芬去蘇北高郵湖水上小學為漁家孩子演奏；（2）閔惠芬去甘肅煤礦為礦工露天演奏；（3）閔惠芬去干旱貧窮的定西為老鄉(xiāng)們演奏。
小題3:
①側(cè)面描寫了閔惠芬二胡演奏藝術(shù)的精湛，也表現(xiàn)了閔惠芬的平易近人以及她與老百姓親密無間的關(guān)系。
②誠摯，率真，善良，熱烈；德藝雙馨 。
小題4:
“恭敬虔誠”是對閔惠芬的神態(tài)描寫“置身船頭仿佛置身維也納金色大廳”是比喻。表現(xiàn)了閔惠芬對人民和對藝術(shù)的無限熱愛和尊重。
小題5:
用“天階”比喻音階。生動形象地表現(xiàn)了閔惠芬對二胡演奏藝術(shù)無止境的“生死攀援”，表達了作者對閔惠芬高度贊揚、無比崇敬之情。

小題1:
試題分析：這是一道考查對文章內(nèi)容整體感知的題型。概括文章的主要內(nèi)容：首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“（何時、何地）誰 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復述。
小題2:
試題分析：這是一道對文章的段落層次歸納的題型。不過此題很簡單，因為這幾件事之間的段落非常清晰，只要篩選出時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“（何時、何地）誰 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語言即可。
小題3:
試題分析：①句要從寫作手法考慮，本是寫閔慧芬拉琴的，卻寫老牛聽琴時的溫順，肯定屬于側(cè)面描寫了。側(cè)面描寫的藝術(shù)魅力：首先，側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。其次，側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。此處的側(cè)面描寫除了能表現(xiàn)閔惠芬二胡演奏藝術(shù)的精湛，更能讓考生想象出閔惠芬與老百姓親密無間的關(guān)系。日常學習中，要善于歸納、總結(jié)方法和規(guī)律，做題時才會有據(jù)可循。②句很簡單，主要是要讀完文章后能篩選整合文章的內(nèi)容。
小題4:
試題分析：這是一道重點語句賞析題，較之其他的賞析題，此題的難度降低了，因為在題干中有“從人物描寫和修辭角度賞析”，實際就是給定了賞析的角度。人物描寫的手法有：肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫。初中常用修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、對比、反問、反復、借代等。此題主要考慮閔慧芬這樣做所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
小題5:
試題分析：這是一道對文章題目含義考查的題型。標題含義理解題能快捷、準確地考查出學生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、初步鑒賞文學作品的能力。這類題要求學生首先明確標題的表面義即字典義，然后弄清標題的語境義及延伸義，而語境義和延伸義一般與文章的主題有著直接的關(guān)系。解釋標題的含義可分四步走：第一步，理解標題的本義。 第二步，明確標題的語境義。第三步，探究標題的中心義。 第四步，提煉整合答案。