一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
1.教師：上堂課，我們研究了單式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說一說單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、制圖方法？
學(xué)生相互交流。
2.導(dǎo)入：今天這堂課，我們繼續(xù)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）
二、教學(xué)新知
1.繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
出示教材第23頁例2。
教師：生活中有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，李小潔同學(xué)用不銹鋼保溫杯和陶瓷保溫杯做了一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以了解這兩種保溫杯的保溫性能。下面是實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)：
教師出示對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。
（1）學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)表能看出每次測量的溫度，但能看到溫度變化情況嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答不能。
（2）教師：我們要看出溫度的變化情況，可以將上面的數(shù)據(jù)制作成什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答，得出：要反應(yīng)溫度的變化情況，應(yīng)制作成折線統(tǒng)計(jì)圖；而要將兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，則需要制作成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
（3）教師：如果讓你來繪制，你該準(zhǔn)備怎樣做呢？
學(xué)生聯(lián)系繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法思考。
小組交流得出：要增加圖例，用不同顏色或形狀的線條區(qū)別開來。
教師小結(jié)：用實(shí)線表示不銹鋼杯水溫，虛線表示陶瓷杯水溫。
（4）教師示范前面三組數(shù)據(jù)。（描點(diǎn)、順次連線 、標(biāo)數(shù)據(jù)）
追問：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)， 接著完成下面的折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？
學(xué)生完成教材第23頁例題2未完工的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教師巡視，加以輔導(dǎo)。
2.觀察統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)據(jù)分析。
教師：觀察繪制好的統(tǒng)計(jì)圖，討論下面的問題。（課件出示討論題）
（1） 實(shí)驗(yàn)開始后的第 60 分鐘， 兩個(gè)杯中的水溫相差多少攝氏度？ 第 120 分鐘呢？
（2）不銹鋼保溫杯中的水溫下降到 70℃ 大約經(jīng)過多少分鐘？ 陶瓷保溫杯呢？
（3）哪種保溫杯的保溫性能好一些？ 從圖中你還能知道些什么？
學(xué)生圍繞討論題目，先思考，然后小組討論。
全班交流，教師補(bǔ)充。
3.引導(dǎo)對(duì)比，了解特點(diǎn)。
教師：與單式折線統(tǒng)計(jì)圖比較，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)？橫軸表示什么？縱軸呢？
學(xué)生對(duì)比，交流匯報(bào)，教師隨機(jī)補(bǔ)充板書。
預(yù)設(shè)：如增加了圖例，用實(shí)線表示不銹鋼杯水溫，虛線表示陶瓷杯水溫。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)：不僅能表示兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少和數(shù)量的增減變化，還能比較兩組數(shù)據(jù)的多少，也就是誰的多或少，它們數(shù)量增減變化誰大誰小。
4.組織實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程。
（1）教師：剛才我們一起經(jīng)歷了兩種保溫杯的保溫性能對(duì)比實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，大家想不想動(dòng)手做一做類似的實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生組內(nèi)分好工，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
教師巡視各組準(zhǔn)備情況，提出活動(dòng)步驟與要求：
①陶瓷杯與陶瓷碗各倒入200毫升的熱水。
②每3分鐘測量一次水溫。
③注意安全，不要將熱水倒到身上、地上。
（2）學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安全，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠。
（3）學(xué)生每3分鐘測量溫度，收集好數(shù)據(jù)，填寫好統(tǒng)計(jì)表。
設(shè)計(jì)意圖：教材安排與例題相似的實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此教師要利用好這樣的素材，組織好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這也是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)教師由扶到放的一個(gè)過程。這樣的活動(dòng)與例題學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，有助于學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖形成更全面、更透徹的理解。
（4）學(xué)生將收集好的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制。
（5）引導(dǎo)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
教師：通過數(shù)據(jù)分析，陶瓷杯與陶瓷碗的溫度下降與你實(shí)驗(yàn)前的猜測一樣嗎？
學(xué)生交流。
5.回顧反思。
教師：通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你有什么收獲體會(huì)想與大家交流？
學(xué)生小組交流后全班交流。
明確：通過實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)圖的分析，可以發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證生活中的一些有趣現(xiàn)象。
三、鞏固應(yīng)用
（一）預(yù)習(xí)答疑
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖相似之處是用圖例來表示不同的數(shù)量。
（二）教材習(xí)題
1.教材第25頁“練習(xí)四”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流：
（1）小明是第4天開始看到根、第6天開始看到芽的。
（2）風(fēng)信子芽從第6天開始越長越長，在第18天到20天長得最長，長了17毫米；根從第4天開始越長越長，在第18天到20天長得最長，長了22毫米。
（3）略
2. 教材26頁“練習(xí)四”第5題。
學(xué)生獨(dú)立讀圖分析，組織交流：
（1）甲飛機(jī)飛行了35秒，乙飛機(jī)飛行了40秒。
（2）起飛后第 10 秒甲飛機(jī)的高度是20米， 乙飛機(jī)是16米， 第15秒兩架飛機(jī)處于同一高度。
3. 教材第27頁“練習(xí)四”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視輔導(dǎo)，將學(xué)生的作業(yè)投影展示、講評(píng)。
（三）課堂作業(yè)
完成第三部分習(xí)題設(shè)計(jì)“課堂作業(yè)”第2、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)后進(jìn)生，具體講評(píng)見第三部分。
四、總結(jié)提升
今天我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成第三部分習(xí)題設(shè)計(jì)“課后作業(yè)”第2、3題。
