人與人之間的關(guān)愛
第三單元習(xí)作
班級(jí)：六（3）班

教學(xué)目標(biāo)：
1、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)人間處處有真情。
2、養(yǎng)成自己修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
重難點(diǎn)：有條理有重點(diǎn)地寫出我們身邊的人們相互關(guān)愛的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件一個(gè)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
老師：同學(xué)們，今天，我們要上的內(nèi)容就是習(xí)作三。清同學(xué)們打開語(yǔ)文書。我們來(lái)齊讀一遍這次習(xí)作的要求。
學(xué)生讀書（習(xí)作要求）
老師：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？
學(xué)生：人與人之間需要相互關(guān)心、幫助的事。
（板書：相互關(guān)愛）
老師：那么這次習(xí)作的重點(diǎn)部分應(yīng)該在哪里？
學(xué)生：體現(xiàn)人與人關(guān)心、幫助的事。
老師：對(duì)，為了突出人物助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，應(yīng)該注意人物哪些方面的描寫？
學(xué)生：人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
老師：昨天，我已經(jīng)布置下去了，同學(xué)們是不是已經(jīng)打好草稿了？
學(xué)生：寫好了。
老師：好的，下面我們一起來(lái)欣賞我們班一位同學(xué)寫的文章。
（出示課件）
學(xué)生默讀或抽學(xué)生朗讀
老師；這兩篇作文，哪一篇作文更生動(dòng)、感人寫？
學(xué)生：第二篇更感人，更精彩。
老師：嗯，你從這兩篇習(xí)作體會(huì)到什么道理來(lái)。
學(xué)生：好作文是修改出來(lái)的。
（出示課件），抽學(xué)生讀。（名人名言）
老師：為什么要把“一”字改成“數(shù)”呢？
學(xué)生：因?yàn)樵绱夯ㄩ_很少，“一”字更準(zhǔn)確。
老師：所以我們寫文章時(shí)，一定要用詞準(zhǔn)確。
（板書：最恰當(dāng)）
老師：好，我們學(xué)到了修改作文的一點(diǎn)方法，現(xiàn)在我們就來(lái)改一改自己的作文。
出示課件（學(xué)生作文）
老師這篇作文的重點(diǎn)應(yīng)該在哪里？
學(xué)生：第二自然段。
老師：把我們剛剛學(xué)到的方法來(lái)修改第二自然段。
學(xué)生：“爸爸用筷子夾了一塊上好的排骨，說道?！边@里的說道可以加點(diǎn)神態(tài)。微笑著多媽媽說，突出爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。
學(xué)生：“媽媽又夾了過去應(yīng)該改成媽媽停下筷子，把那塊排骨夾回了爸爸的碗里。把后面的說道刪掉就行了。因?yàn)閯?dòng)作描寫也可以作為語(yǔ)言的提示語(yǔ)?！?br /> 學(xué)生：“推來(lái)推去，兩個(gè)推字，我們可以把其中一個(gè)推字換成讓字，避免重復(fù)用詞?！?br /> 學(xué)生：我覺得在我說的話后面加點(diǎn)，您們倆都要需要營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生：既然孩子關(guān)心父母，父母也要關(guān)心孩子啊。我在爸爸媽媽都哈哈大笑起來(lái)前面加上，爸爸媽媽各夾了一塊排骨一齊放到我的碗，我們的乖女兒正在長(zhǎng)身體，更需要營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)該多吃點(diǎn)。
老師：通過同學(xué)們這一改，文章更生動(dòng)，更感人了。所以說文章不是寫出來(lái)的，是改出來(lái)的。來(lái)吧，把你的文章也改一改吧。
學(xué)生改文章。
老師：我看見很多同學(xué)都把文章改好了，誰(shuí)愿意把自己的文章同大家分享一下呢？
學(xué)生交流修改好的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)  愛
動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)（重點(diǎn)）
最恰當(dāng)、最傳神
不重復(fù)（近義詞）

人與人之間的關(guān)愛
第三單元習(xí)作
班級(jí)：六（3）班

教學(xué)目標(biāo)：
1、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)人間處處有真情。
2、養(yǎng)成自己修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
重難點(diǎn)：有條理有重點(diǎn)地寫出我們身邊的人們相互關(guān)愛的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件一個(gè)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
老師：同學(xué)們，今天，我們要上的內(nèi)容就是習(xí)作三。清同學(xué)們打開語(yǔ)文書。我們來(lái)齊讀一遍這次習(xí)作的要求。
學(xué)生讀書（習(xí)作要求）
老師：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？
學(xué)生：人與人之間需要相互關(guān)心、幫助的事。
（板書：相互關(guān)愛）
老師：那么這次習(xí)作的重點(diǎn)部分應(yīng)該在哪里？
學(xué)生：體現(xiàn)人與人關(guān)心、幫助的事。
老師：對(duì)，為了突出人物助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，應(yīng)該注意人物哪些方面的描寫？
學(xué)生：人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
老師：昨天，我已經(jīng)布置下去了，同學(xué)們是不是已經(jīng)打好草稿了？
學(xué)生：寫好了。
老師：好的，下面我們一起來(lái)欣賞我們班一位同學(xué)寫的文章。
（出示課件）
學(xué)生默讀或抽學(xué)生朗讀
老師；這兩篇作文，哪一篇作文更生動(dòng)、感人寫？
學(xué)生：第二篇更感人，更精彩。
老師：嗯，你從這兩篇習(xí)作體會(huì)到什么道理來(lái)。
學(xué)生：好作文是修改出來(lái)的。
（出示課件），抽學(xué)生讀。（名人名言）
老師：為什么要把“一”字改成“數(shù)”呢？
學(xué)生：因?yàn)樵绱夯ㄩ_很少，“一”字更準(zhǔn)確。
老師：所以我們寫文章時(shí)，一定要用詞準(zhǔn)確。
（板書：最恰當(dāng)）
老師：好，我們學(xué)到了修改作文的一點(diǎn)方法，現(xiàn)在我們就來(lái)改一改自己的作文。
出示課件（學(xué)生作文）
老師這篇作文的重點(diǎn)應(yīng)該在哪里？
學(xué)生：第二自然段。
老師：把我們剛剛學(xué)到的方法來(lái)修改第二自然段。
學(xué)生：“爸爸用筷子夾了一塊上好的排骨，說道?！边@里的說道可以加點(diǎn)神態(tài)。微笑著多媽媽說，突出爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。
學(xué)生：“媽媽又夾了過去應(yīng)該改成媽媽停下筷子，把那塊排骨夾回了爸爸的碗里。把后面的說道刪掉就行了。因?yàn)閯?dòng)作描寫也可以作為語(yǔ)言的提示語(yǔ)?！?br /> 學(xué)生：“推來(lái)推去，兩個(gè)推字，我們可以把其中一個(gè)推字換成讓字，避免重復(fù)用詞?！?br /> 學(xué)生：我覺得在我說的話后面加點(diǎn)，您們倆都要需要營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生：既然孩子關(guān)心父母，父母也要關(guān)心孩子啊。我在爸爸媽媽都哈哈大笑起來(lái)前面加上，爸爸媽媽各夾了一塊排骨一齊放到我的碗，我們的乖女兒正在長(zhǎng)身體，更需要營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)該多吃點(diǎn)。
老師：通過同學(xué)們這一改，文章更生動(dòng)，更感人了。所以說文章不是寫出來(lái)的，是改出來(lái)的。來(lái)吧，把你的文章也改一改吧。
學(xué)生改文章。
老師：我看見很多同學(xué)都把文章改好了，誰(shuí)愿意把自己的文章同大家分享一下呢？
學(xué)生交流修改好的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)  愛
動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)（重點(diǎn)）
最恰當(dāng)、最傳神
不重復(fù)（近義詞）