Unit 7 At weekends

Story time

在整個教學過程中，練習的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學生已學的知識情況，利用圖片對練習內(nèi)容進行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應與本單元教學重難點相扣，并與生活實際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實現(xiàn)語言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學校，家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機會。教師在教學中應圍繞語言點，盡可能創(chuàng)設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導學生進行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學生的主體性。教師應在訓練學生聽說技能的同時，培養(yǎng)學生靈活掌握知識，自然真實地進行交際的能力。

Grammar time & Fun time

這一課的主要內(nèi)容是學習用句型“What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”“I/they/she/he often/usually/always/sometimes…”談論自己或家人、朋友的周末活動，這些知識在我們的日常生活中非常常見。因此在學習時，讓學生通過談論自己身邊的人的周末活動來進行學習會讓學生更容易地掌握所學知識。在整個教學過程中，練習的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學生已學的知識情況，利用圖片，對練習內(nèi)容進行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應與本單元教學重難點相扣，并與生活實際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實現(xiàn)語言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機會。教師在教學中應圍繞語言點，盡可能創(chuàng)設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導學生進行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學生的主體性。教師應在訓練學生聽說技能的同時，培養(yǎng)學生靈活掌握知識，自然真實地進行交際的能力。

Sound time, Culture time & Cartoon time

小學英語教學應采取一切可行的方法，激勵學生英語的強烈欲望，使他們喜歡學和樂于學。創(chuàng)設探究的情境，讓學生在探究心理的驅(qū)動下形成學習英語的動力，正是利用了兒童好奇的天性。同時，在完成每個學習任務的過程中獲得的成功又能使兒童體驗到成功的喜悅，并贏得了自信心，強化了參與活動的興趣。本課內(nèi)容讓學生感到非常有趣，聯(lián)系學生自己對動畫故事的愛好來練習句型，既提高了他們的興趣，又活躍了課堂氣氣氛，使他們覺得簡單易懂。把學生作為學習的主體，結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系學生的愛好，讓學生在說和做中掌握有關(guān)詞語，感受學習英語的愉悅。整堂課的教學設計以活動貫穿始終，老師的引導地位尤其突出。教師可根據(jù)學生實際情況對活動進行取舍，以達到英語課優(yōu)質(zhì)高效的目的。

Checkout time & Ticking time

在教學中，通過大量的游戲活動分散難度，降低難度，使學生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲中不知不覺學到知識。但是在開展游戲中應當注意：

    一、游戲開展要有明確的目的；

    二、游戲的開展應當動中有序；

    三、游戲中開展的形式多樣化；

    四、游戲開展應面向全體學生；

    五、游戲的開展不要過多。

    另外本課的操練貼近生活，學生在參與活動時感到他們能用學到的語言融人生活。相信，他們學習英語的自覺性和自信心將會大大增強，課堂效率也會相應提高。

Unit 7 At weekends

Story time

在整個教學過程中，練習的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學生已學的知識情況，利用圖片對練習內(nèi)容進行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應與本單元教學重難點相扣，并與生活實際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實現(xiàn)語言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學校，家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機會。教師在教學中應圍繞語言點，盡可能創(chuàng)設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導學生進行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學生的主體性。教師應在訓練學生聽說技能的同時，培養(yǎng)學生靈活掌握知識，自然真實地進行交際的能力。

Grammar time & Fun time

這一課的主要內(nèi)容是學習用句型“What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”“I/they/she/he often/usually/always/sometimes…”談論自己或家人、朋友的周末活動，這些知識在我們的日常生活中非常常見。因此在學習時，讓學生通過談論自己身邊的人的周末活動來進行學習會讓學生更容易地掌握所學知識。在整個教學過程中，練習的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學生已學的知識情況，利用圖片，對練習內(nèi)容進行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應與本單元教學重難點相扣，并與生活實際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實現(xiàn)語言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機會。教師在教學中應圍繞語言點，盡可能創(chuàng)設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導學生進行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學生的主體性。教師應在訓練學生聽說技能的同時，培養(yǎng)學生靈活掌握知識，自然真實地進行交際的能力。

Sound time, Culture time & Cartoon time

小學英語教學應采取一切可行的方法，激勵學生英語的強烈欲望，使他們喜歡學和樂于學。創(chuàng)設探究的情境，讓學生在探究心理的驅(qū)動下形成學習英語的動力，正是利用了兒童好奇的天性。同時，在完成每個學習任務的過程中獲得的成功又能使兒童體驗到成功的喜悅，并贏得了自信心，強化了參與活動的興趣。本課內(nèi)容讓學生感到非常有趣，聯(lián)系學生自己對動畫故事的愛好來練習句型，既提高了他們的興趣，又活躍了課堂氣氣氛，使他們覺得簡單易懂。把學生作為學習的主體，結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系學生的愛好，讓學生在說和做中掌握有關(guān)詞語，感受學習英語的愉悅。整堂課的教學設計以活動貫穿始終，老師的引導地位尤其突出。教師可根據(jù)學生實際情況對活動進行取舍，以達到英語課優(yōu)質(zhì)高效的目的。

Checkout time & Ticking time

在教學中，通過大量的游戲活動分散難度，降低難度，使學生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲中不知不覺學到知識。但是在開展游戲中應當注意：

    一、游戲開展要有明確的目的；

    二、游戲的開展應當動中有序；

    三、游戲中開展的形式多樣化；

    四、游戲開展應面向全體學生；

    五、游戲的開展不要過多。

    另外本課的操練貼近生活，學生在參與活動時感到他們能用學到的語言融人生活。相信，他們學習英語的自覺性和自信心將會大大增強，課堂效率也會相應提高。