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Unit 2 A new student Story time 本堂教學(xué)中的聽力訓(xùn)練方法比較常規(guī)，教師在呈現(xiàn)聽音任務(wù)時，可以根據(jù)自己學(xué)生的水平提高或降低聽音難度，水平較好地學(xué)生可以用開放式的答案，即只給出問題，答案由學(xué)生自己完成，水平較差的學(xué)生可以用引導(dǎo)式的答案，即教師給出答語中的部分單詞，將關(guān)鍵詞留給學(xué)生填寫，稍顯不足的是聽音方法沒有太多突破，好的是體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的新課程理念。
Grammar time & Fun time 本課時大量地運用了情景教學(xué)，有助于學(xué)生理解和掌握語言點，但在情景教學(xué)的實際操作中，需要提醒教師注意的是： 1．情景教學(xué)中所涉及到的直觀教具（如圖片、課件等）應(yīng)力求逼真、美觀，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼f明。 2．教師應(yīng)該首先要求自己做到在整個情景的設(shè)置和演練中自然大方，對語言內(nèi)容能熟練操作，以此達(dá)到情景教學(xué)高效的輔助教學(xué)的功能。
Sound time, Culture time & Cartoon time 小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺用心傾聽比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽課文錄音時，教師可以讓學(xué)生帶著問題聽錄音或邊聽邊標(biāo)順序等，聽后再回答問題。另外，在實踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
Checkout time & Ticking time 本課的對話練習(xí)是一個重點和亮點，教師在對話教學(xué)中應(yīng)圍繞對話中的語言點，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，或者給一些提示語，增強(qiáng)語言實踐的真實感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽說技能的同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識、自然真實地進(jìn)行交際的能力。 | 