Unit 1 Goldilocks and the three bears

Story time

教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在練習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)容不要局限于本課學(xué)習(xí)的幾個(gè)單詞，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，設(shè)置情景對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)做到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

Grammar time & Fun time

在新課標(biāo)中，倡導(dǎo)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，將課本知識(shí)與生活經(jīng)歷融為一體。讓學(xué)生成為課堂的中心和主角，大膽充分地演繹、發(fā)展自我。使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中的樂(lè)趣，體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的成功喜悅。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)

Sound time, Culture time & Cartoon time

小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

Checkout time & Ticking time

本課的情景創(chuàng)設(shè)是最能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分體會(huì)身邊的英語(yǔ)，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，整堂課中的活動(dòng)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整或進(jìn)行刪減，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師始終要本著“學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課程的主體是學(xué)生?！弊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成為課堂中的主人。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

Unit 1 Goldilocks and the three bears

Story time

教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在練習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)容不要局限于本課學(xué)習(xí)的幾個(gè)單詞，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，設(shè)置情景對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)做到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

Grammar time & Fun time

在新課標(biāo)中，倡導(dǎo)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，將課本知識(shí)與生活經(jīng)歷融為一體。讓學(xué)生成為課堂的中心和主角，大膽充分地演繹、發(fā)展自我。使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中的樂(lè)趣，體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的成功喜悅。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)

Sound time, Culture time & Cartoon time

小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

Checkout time & Ticking time

本課的情景創(chuàng)設(shè)是最能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分體會(huì)身邊的英語(yǔ)，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，整堂課中的活動(dòng)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整或進(jìn)行刪減，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師始終要本著“學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課程的主體是學(xué)生?！弊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成為課堂中的主人。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。