Unit 7 Protect the Earth

Story time

本節(jié)課是六年級上冊第七單元Story time部分說明型的語篇閱讀教學。不同于其他的小故事，本篇短文闡述性較高，趣味性較低，所以為了避免學生學習過程中的枯燥乏味之感，提高學習本文的趣味性非常重要。因此，在閱讀過程中，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。

小學高年級學生已有一定知識經驗積累，出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質，已能預見事物的結果。因此，教師要根據學生的認知規(guī)律安排教學活動，也要針對不同學生的不同學習能力，采取不同的教學引導或師生合作、生生合作等形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。

而課堂中，對于學生敢于提出問題的行為，教師首先應給予肯定，至于提出、回答的正確與否，則是第二位的，可以由學生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立起學習信息，自己體驗成功的喜悅。

Grammar time & Fun time

本課是六年級上冊第七單元Grammar time &Fun time環(huán)節(jié)的語法教學。教學過程中，重在引導學生在小組內對重點句型的用法進行總結，并能夠熟練進行語言練習。縱觀整節(jié)課教學活動，做出如下總結：

1．本節(jié)課教師首先運用了任務型教學方法。由于任務型教學是一種途徑“Approach”，而不是方法“Method"，這種新的理念并不影響傳統(tǒng)教學法的運用。因此，學生帶著任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型練習’’。通過小組間的討論、總結，并以小組的形式進行英語匯報。這當然比“替換練習”吸引入了。

2．但我們也發(fā)現(xiàn)，盡管任務型教學需要一系列的“熱身”一“語言知識”準備—完成任務—匯報成果等的模式，在小組活動中解決問題雖然降低了教學難度，但仍不能完全有效調動小組成員完成任務，個別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動前任務分工很重要。

Sound time & Song time

本課時教學的成功開展離不開多媒體的運用，這也讓我們深深感觸現(xiàn)代媒體對教學的重大影響。與過去不同的是，現(xiàn)在的教師上課鮮有不用多媒體的。電腦的普及和互連網的迅速發(fā)展給英語及其他科目的課堂教學帶來了生機，也給老師帶來了挑戰(zhàn)。不容置疑，多媒體的恰當使用大大提高了40分鐘的效率。

縱觀課件制作，目前用得最多的是使用“Powerpoint”放幻燈片，F(xiàn)lash、Authorwar的制作還處于學習探索階段。這就對教師自身素質提出了更高的要求。

過去教師疲于應應試教育（現(xiàn)在仍然如此），重點是抓語言點language points的訓練。然而，現(xiàn)代英語教學強調語言的交際功能，也體現(xiàn)在評價上——聽力、口試的施行。所以現(xiàn)代英語教師更需要有地道流利的口語，良好的溝通交際能力，并能自如流利地表達自己的觀點。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time

發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在這節(jié)知識鞏固課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的修煉。教師可以向學生滲透學習策略，單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的課文。對學生進行讀寫的訓練，在此基礎上讓模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫作能力。

在傳統(tǒng)的鞏固復習教學中，由于教學內容有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言活動，發(fā)展學生的思維能力，而學生在認知事物時，需要經過一系列的思維活動，教師應根據學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動，使學生在活動中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除此之外，針對學生在課堂中出現(xiàn)的問題，教師也要將學生平時的共性問題加以提煉，并給予合理引導。只有這樣；學生才能在追求知識的道路上走得更遠。

Unit 7 Protect the Earth

Story time

本節(jié)課是六年級上冊第七單元Story time部分說明型的語篇閱讀教學。不同于其他的小故事，本篇短文闡述性較高，趣味性較低，所以為了避免學生學習過程中的枯燥乏味之感，提高學習本文的趣味性非常重要。因此，在閱讀過程中，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。

小學高年級學生已有一定知識經驗積累，出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質，已能預見事物的結果。因此，教師要根據學生的認知規(guī)律安排教學活動，也要針對不同學生的不同學習能力，采取不同的教學引導或師生合作、生生合作等形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。

而課堂中，對于學生敢于提出問題的行為，教師首先應給予肯定，至于提出、回答的正確與否，則是第二位的，可以由學生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立起學習信息，自己體驗成功的喜悅。

Grammar time & Fun time

本課是六年級上冊第七單元Grammar time &Fun time環(huán)節(jié)的語法教學。教學過程中，重在引導學生在小組內對重點句型的用法進行總結，并能夠熟練進行語言練習。縱觀整節(jié)課教學活動，做出如下總結：

1．本節(jié)課教師首先運用了任務型教學方法。由于任務型教學是一種途徑“Approach”，而不是方法“Method"，這種新的理念并不影響傳統(tǒng)教學法的運用。因此，學生帶著任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型練習’’。通過小組間的討論、總結，并以小組的形式進行英語匯報。這當然比“替換練習”吸引入了。

2．但我們也發(fā)現(xiàn)，盡管任務型教學需要一系列的“熱身”一“語言知識”準備—完成任務—匯報成果等的模式，在小組活動中解決問題雖然降低了教學難度，但仍不能完全有效調動小組成員完成任務，個別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動前任務分工很重要。

Sound time & Song time

本課時教學的成功開展離不開多媒體的運用，這也讓我們深深感觸現(xiàn)代媒體對教學的重大影響。與過去不同的是，現(xiàn)在的教師上課鮮有不用多媒體的。電腦的普及和互連網的迅速發(fā)展給英語及其他科目的課堂教學帶來了生機，也給老師帶來了挑戰(zhàn)。不容置疑，多媒體的恰當使用大大提高了40分鐘的效率。

縱觀課件制作，目前用得最多的是使用“Powerpoint”放幻燈片，F(xiàn)lash、Authorwar的制作還處于學習探索階段。這就對教師自身素質提出了更高的要求。

過去教師疲于應應試教育（現(xiàn)在仍然如此），重點是抓語言點language points的訓練。然而，現(xiàn)代英語教學強調語言的交際功能，也體現(xiàn)在評價上——聽力、口試的施行。所以現(xiàn)代英語教師更需要有地道流利的口語，良好的溝通交際能力，并能自如流利地表達自己的觀點。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time

發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在這節(jié)知識鞏固課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的修煉。教師可以向學生滲透學習策略，單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的課文。對學生進行讀寫的訓練，在此基礎上讓模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫作能力。

在傳統(tǒng)的鞏固復習教學中，由于教學內容有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言活動，發(fā)展學生的思維能力，而學生在認知事物時，需要經過一系列的思維活動，教師應根據學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動，使學生在活動中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除此之外，針對學生在課堂中出現(xiàn)的問題，教師也要將學生平時的共性問題加以提煉，并給予合理引導。只有這樣；學生才能在追求知識的道路上走得更遠。