課題：整理與練習(xí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)展“探索與實(shí)踐”和“評(píng)價(jià)反思”，完成書(shū)本第25頁(yè)第11、12、13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際操作中再次感受長(zhǎng)方體和正方體頂點(diǎn)和棱的特征。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在探究新知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)先回家準(zhǔn)備第11、12題。

教學(xué)過(guò)程：

一、探索與實(shí)踐

1.揭示課題：探索與實(shí)踐

2.教學(xué)“探索與實(shí)踐”第11題。

A可以先出示一個(gè)用橡皮泥球和小棒做成的長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)

B再結(jié)合對(duì)長(zhǎng)方體框架的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體框架時(shí)，應(yīng)該怎樣選料。

師問(wèn)：①用小棒和橡皮泥來(lái)做長(zhǎng)方體和正方體框架時(shí)，小棒和橡皮泥分別用來(lái)做長(zhǎng)方體和正方體的什么？

②做一個(gè)長(zhǎng)方體要用幾團(tuán)橡皮泥和幾根小棒？做一個(gè)正方體呢？

C分組合作，探索與實(shí)踐

D做好后組織相應(yīng)的展示和交流，讓學(xué)生介紹自己選料時(shí)的思考過(guò)程。

教師評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)“探索與實(shí)踐”第12題。

事先讓學(xué)生在課前收集好相關(guān)數(shù)據(jù)，課上進(jìn)行計(jì)算和交流。

學(xué)生完成后交流各自的計(jì)算結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)“探索與實(shí)踐”第13題。

先讓學(xué)生討論計(jì)算一張紙的體積要先解決什么問(wèn)題，能不能直接測(cè)量一張紙的厚度，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題；然后讓學(xué)生小組合作量一量、算一算。對(duì)與選擇用多少?gòu)埣垇?lái)推算，不必全班統(tǒng)一，允許學(xué)生根據(jù)不同張數(shù)的紙的體積來(lái)推算一張紙的體積。并通過(guò)比較和交流，使學(xué)生初步體會(huì)到由于測(cè)量存在誤差，推算得到的結(jié)果只是一個(gè)近似值，但可以通過(guò)適當(dāng)增加紙的張數(shù)來(lái)縮小誤差。

5.思考題

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解答。一層一層地?cái)?shù)，或者用一個(gè)正方體，減去缺少的部分。不管怎樣數(shù)，都要引導(dǎo)學(xué)生注意到這個(gè)組合體是從一個(gè)4×4×4的大正方體中有規(guī)律地去掉一些小正方體后得到地，去掉部分可以分成三層，從上往下分別是第一層：有3×3×3=9（個(gè)），第二層：有2×2×2=8（個(gè)），第三層1×1×1=1（個(gè)）。

三、        評(píng)價(jià)與反思

先讓學(xué)生閱讀表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，然后回憶學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)自己作出客觀、合理的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在探究新知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

《補(bǔ)充練習(xí)》相關(guān)作業(yè)

課題：整理與練習(xí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)展“探索與實(shí)踐”和“評(píng)價(jià)反思”，完成書(shū)本第25頁(yè)第11、12、13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際操作中再次感受長(zhǎng)方體和正方體頂點(diǎn)和棱的特征。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在探究新知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)先回家準(zhǔn)備第11、12題。

教學(xué)過(guò)程：

一、探索與實(shí)踐

1.揭示課題：探索與實(shí)踐

2.教學(xué)“探索與實(shí)踐”第11題。

A可以先出示一個(gè)用橡皮泥球和小棒做成的長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)

B再結(jié)合對(duì)長(zhǎng)方體框架的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體框架時(shí)，應(yīng)該怎樣選料。

師問(wèn)：①用小棒和橡皮泥來(lái)做長(zhǎng)方體和正方體框架時(shí)，小棒和橡皮泥分別用來(lái)做長(zhǎng)方體和正方體的什么？

②做一個(gè)長(zhǎng)方體要用幾團(tuán)橡皮泥和幾根小棒？做一個(gè)正方體呢？

C分組合作，探索與實(shí)踐

D做好后組織相應(yīng)的展示和交流，讓學(xué)生介紹自己選料時(shí)的思考過(guò)程。

教師評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)“探索與實(shí)踐”第12題。

事先讓學(xué)生在課前收集好相關(guān)數(shù)據(jù)，課上進(jìn)行計(jì)算和交流。

學(xué)生完成后交流各自的計(jì)算結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)“探索與實(shí)踐”第13題。

先讓學(xué)生討論計(jì)算一張紙的體積要先解決什么問(wèn)題，能不能直接測(cè)量一張紙的厚度，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題；然后讓學(xué)生小組合作量一量、算一算。對(duì)與選擇用多少?gòu)埣垇?lái)推算，不必全班統(tǒng)一，允許學(xué)生根據(jù)不同張數(shù)的紙的體積來(lái)推算一張紙的體積。并通過(guò)比較和交流，使學(xué)生初步體會(huì)到由于測(cè)量存在誤差，推算得到的結(jié)果只是一個(gè)近似值，但可以通過(guò)適當(dāng)增加紙的張數(shù)來(lái)縮小誤差。

5.思考題

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解答。一層一層地?cái)?shù)，或者用一個(gè)正方體，減去缺少的部分。不管怎樣數(shù)，都要引導(dǎo)學(xué)生注意到這個(gè)組合體是從一個(gè)4×4×4的大正方體中有規(guī)律地去掉一些小正方體后得到地，去掉部分可以分成三層，從上往下分別是第一層：有3×3×3=9（個(gè)），第二層：有2×2×2=8（個(gè)），第三層1×1×1=1（個(gè)）。

三、        評(píng)價(jià)與反思

先讓學(xué)生閱讀表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，然后回憶學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)自己作出客觀、合理的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在探究新知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

《補(bǔ)充練習(xí)》相關(guān)作業(yè)