《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。它以形象生動(dòng)的語言，細(xì)膩地展現(xiàn)了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。

為了能讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，在讀中感知，感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，我采用了以下兩點(diǎn)方式：

一、抓重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解，感悟課文。

在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”進(jìn)行品讀，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生演一演“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪“的姿態(tài)，體會(huì)蝴蝶這種輕松愉快的飛翔姿態(tài)和急于聚會(huì)的心理。通過品讀，演讀等形式讓學(xué)生體會(huì)到了蝴蝶“趕到山谷里來聚會(huì)”的生動(dòng)情景。

第三自然段是課文的重點(diǎn)段，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“五顏六色的花瓣”等進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的情境去體會(huì)，領(lǐng)悟蝴蝶谷“非常迷人”的景象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。

在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷，進(jìn)而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。它以形象生動(dòng)的語言，細(xì)膩地展現(xiàn)了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。

為了能讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，在讀中感知，感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，我采用了以下兩點(diǎn)方式：

一、抓重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解，感悟課文。

在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”進(jìn)行品讀，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生演一演“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪“的姿態(tài)，體會(huì)蝴蝶這種輕松愉快的飛翔姿態(tài)和急于聚會(huì)的心理。通過品讀，演讀等形式讓學(xué)生體會(huì)到了蝴蝶“趕到山谷里來聚會(huì)”的生動(dòng)情景。

第三自然段是課文的重點(diǎn)段，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“五顏六色的花瓣”等進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的情境去體會(huì)，領(lǐng)悟蝴蝶谷“非常迷人”的景象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。

在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷，進(jìn)而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟。