班主任工作中的6點(diǎn)思考
    1、不急于找家長(zhǎng)協(xié)助教育學(xué)生。
    昨天有一件事使我有一些感觸。有一位同學(xué)對(duì)老師的一些做法不解，我找他談話(huà)，他態(tài)度不好，和我爭(zhēng)論起來(lái)。下班以后，我想叫他家長(zhǎng)過(guò)來(lái)一趟。一起對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行教育，因?yàn)榕R近中考，這個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)檫@位學(xué)生是寄宿的，我想晚上與其家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，叫他第二天上午抽時(shí)間過(guò)來(lái)。晚上七點(diǎn)半的時(shí)候，我正準(zhǔn)備打電話(huà)給這位同學(xué)的家長(zhǎng)，這位同學(xué)來(lái)到了辦公室。他說(shuō)要和我談?wù)?。后?lái)我們談得很好，他認(rèn)識(shí)到了自己言行的不妥，我也針對(duì)他他的焦慮和不安，進(jìn)行了疏導(dǎo)。這次談話(huà)化解了師生矛盾，也解決了存在的問(wèn)題。我不禁想到，如果這時(shí)候這位學(xué)生的家長(zhǎng)在，是否會(huì)有這樣的效果？找學(xué)生家長(zhǎng)一起協(xié)助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是我們現(xiàn)階段常用的方法，但不是包治百病的良藥。有時(shí)候家長(zhǎng)的急躁暴怒未必對(duì)學(xué)生的思想教育有幫助。學(xué)生思想態(tài)度方面存在問(wèn)題，盡量由師生共同解決，這既是教師自信的表現(xiàn)，又能促使老師努力尋求更多更好的教育途徑和方式方法。
    2 永遠(yuǎn)信任學(xué)生。
    人們喜歡把教師和學(xué)生的關(guān)系比作貓和老鼠，這種比喻里面有存在一個(gè)很危險(xiǎn)的誤區(qū)。那就是師生間的不信任。前天準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)的談話(huà)內(nèi)容，放學(xué)前叫同學(xué)們每人寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在最希望家長(zhǎng)為自己做什么。一半以上的同學(xué)都寫(xiě)到了希望家長(zhǎng)對(duì)自己信任和理解。我們教師常常抱怨學(xué)生不理解自己的苦心，可我們常常忽視了學(xué)生更需要我們的信任和理解。作為教師，我們?cè)趯W(xué)生心目中是強(qiáng)勢(shì)群體，我們的信任對(duì)他們逐漸成熟，又稚嫩不穩(wěn)定的心靈是陽(yáng)光雨露。中考在即，學(xué)生心靈負(fù)擔(dān)很重，我們用自己的言行告訴他們，老師信任他們，理解他們，這不僅能鼓舞學(xué)生的斗志，更能有助于他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，信任不應(yīng)該是放任，信任是一種讓學(xué)生能感受到的態(tài)度，而我們對(duì)學(xué)生狀態(tài)的了解和幫助是使學(xué)生產(chǎn)生被信任感的前提和基礎(chǔ)。
    3 班主任應(yīng)該是永遠(yuǎn)保持理性的強(qiáng)者。
    據(jù)我觀察，對(duì)于逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生，老師急躁，甚至感情用事，說(shuō)一些過(guò)激的話(huà)，往往會(huì)使學(xué)生更逆反，甚至使他們?cè)谂c老師的沖突中獲得成功感。因?yàn)榍榫w激動(dòng)狀態(tài)下的教師很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己看到了老師的底牌，而且不過(guò)如此。所以學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)，紀(jì)律方面做得多么糟糕，班主任總是給他們鎮(zhèn)定，胸有成竹的感覺(jué)，會(huì)樹(shù)立起自己強(qiáng)者形象。迎考階段，學(xué)生普遍壓力較重，心理脆弱。一個(gè)有著強(qiáng)者形象的班主任會(huì)給學(xué)生以心理依托感。即使一些學(xué)生成績(jī)不好的同學(xué)，如果你他能夠讓他們覺(jué)得跟著班主任走就能度過(guò)難關(guān)，他們自暴自棄的概率就會(huì)低許多。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，你覺(jué)得我還有希望嗎？我覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)者形象的認(rèn)同，他想得到教師的肯定和激勵(lì)。所以我不會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)，你一定行，而是幫他分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并幫助他確立起他覺(jué)得自己能達(dá)到的目標(biāo)。
    4 告訴學(xué)生：成長(zhǎng)比成功更重要，并努力讓他們接受這種理念。
    學(xué)生對(duì)中考一般存在著期待和焦慮的心理。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)，這僅僅是人生中的一個(gè)驛站，不是終極目標(biāo)，人生中會(huì)有很多這樣的考驗(yàn)，所以要有平常心，不必太緊張。而對(duì)于有放棄思想的學(xué)困生，我對(duì)他們說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)和將來(lái)的事業(yè)生活沒(méi)有必然聯(lián)系，但面對(duì)挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)卻能影響一個(gè)人的命運(yùn)。如果現(xiàn)在躺倒不干，就是認(rèn)輸，是懦弱的表現(xiàn)。所以，中考不僅僅是一種決定學(xué)業(yè)發(fā)展的考試，更是一種生活。哪怕最終考不上好的高中，你在中考這個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔，最終會(huì)使你能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)將來(lái)生活的種種考驗(yàn)。當(dāng)然，處理學(xué)生的中考前焦慮和放棄兩種心態(tài)，還需要在平時(shí)做很多細(xì)致的事情。比如和學(xué)生交流時(shí)更多的談具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡量不說(shuō)中考。讓優(yōu)秀生利用課間幫助學(xué)困生答疑。讓他們忙忙碌碌中減輕焦慮。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)和平時(shí)言行有更多的關(guān)注，幫助他們把注意力更多地放在學(xué)習(xí)中具體的問(wèn)題解決上來(lái)。
    5 學(xué)生是開(kāi)發(fā)不盡的資源
    優(yōu)秀學(xué)生之間的交流往往得到老師的鼓勵(lì)，而現(xiàn)階段，優(yōu)秀生和學(xué)困生之間的交流更應(yīng)該得到老師的關(guān)注和提倡。讓優(yōu)秀學(xué)生在課間幫助學(xué)困生答疑，是一種很好的交流。這可以使優(yōu)秀學(xué)生在幫助學(xué)困生同時(shí)，體驗(yàn)自信，顯示睿智，并在感受同學(xué)認(rèn)同和欽佩的時(shí)候產(chǎn)生成功感，這對(duì)優(yōu)秀生是很有裨益的。
    每一個(gè)學(xué)生都可以成為榜樣，班上有一個(gè)學(xué)生特別勤奮，自習(xí)課總是第一個(gè)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)生在自習(xí)課上比較散漫，慢條斯理，漫不經(jīng)心，左顧右盼。我也不批評(píng)他們，只是指指他們，在指指這位同學(xué)，他們就理解了我的意思。這比訓(xùn)斥的效果要好一些。我還經(jīng)常說(shuō)，某某最近能及時(shí)完成作業(yè)了，在作業(yè)比以前多許多難度也加大的情況下能比以前做得好，說(shuō)明他很堅(jiān)強(qiáng)，這種堅(jiān)持到底，勇往直前，不斷超越自我的精神值得尊敬。
    6 任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求
    臨考前，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張，紀(jì)律意識(shí)和行為習(xí)慣都會(huì)有滑坡。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，一支有很強(qiáng)戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，在大戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)不會(huì)紀(jì)律渙散，相反會(huì)更加紀(jì)律嚴(yán)明。所以現(xiàn)階段我們各方面的要求不會(huì)放松，甚至?xí)訃?yán)格。在臨考前我對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的行規(guī)方面的錯(cuò)誤的懲罰力度加大。原來(lái)扣一分的，現(xiàn)在扣五分。學(xué)生一直處在紀(jì)律規(guī)范中，他們的精力和時(shí)間會(huì)更多的用到學(xué)習(xí)中來(lái)。

班主任工作中的6點(diǎn)思考
    1、不急于找家長(zhǎng)協(xié)助教育學(xué)生。
    昨天有一件事使我有一些感觸。有一位同學(xué)對(duì)老師的一些做法不解，我找他談話(huà)，他態(tài)度不好，和我爭(zhēng)論起來(lái)。下班以后，我想叫他家長(zhǎng)過(guò)來(lái)一趟。一起對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行教育，因?yàn)榕R近中考，這個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)檫@位學(xué)生是寄宿的，我想晚上與其家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，叫他第二天上午抽時(shí)間過(guò)來(lái)。晚上七點(diǎn)半的時(shí)候，我正準(zhǔn)備打電話(huà)給這位同學(xué)的家長(zhǎng)，這位同學(xué)來(lái)到了辦公室。他說(shuō)要和我談?wù)?。后?lái)我們談得很好，他認(rèn)識(shí)到了自己言行的不妥，我也針對(duì)他他的焦慮和不安，進(jìn)行了疏導(dǎo)。這次談話(huà)化解了師生矛盾，也解決了存在的問(wèn)題。我不禁想到，如果這時(shí)候這位學(xué)生的家長(zhǎng)在，是否會(huì)有這樣的效果？找學(xué)生家長(zhǎng)一起協(xié)助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是我們現(xiàn)階段常用的方法，但不是包治百病的良藥。有時(shí)候家長(zhǎng)的急躁暴怒未必對(duì)學(xué)生的思想教育有幫助。學(xué)生思想態(tài)度方面存在問(wèn)題，盡量由師生共同解決，這既是教師自信的表現(xiàn)，又能促使老師努力尋求更多更好的教育途徑和方式方法。
    2 永遠(yuǎn)信任學(xué)生。
    人們喜歡把教師和學(xué)生的關(guān)系比作貓和老鼠，這種比喻里面有存在一個(gè)很危險(xiǎn)的誤區(qū)。那就是師生間的不信任。前天準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)的談話(huà)內(nèi)容，放學(xué)前叫同學(xué)們每人寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在最希望家長(zhǎng)為自己做什么。一半以上的同學(xué)都寫(xiě)到了希望家長(zhǎng)對(duì)自己信任和理解。我們教師常常抱怨學(xué)生不理解自己的苦心，可我們常常忽視了學(xué)生更需要我們的信任和理解。作為教師，我們?cè)趯W(xué)生心目中是強(qiáng)勢(shì)群體，我們的信任對(duì)他們逐漸成熟，又稚嫩不穩(wěn)定的心靈是陽(yáng)光雨露。中考在即，學(xué)生心靈負(fù)擔(dān)很重，我們用自己的言行告訴他們，老師信任他們，理解他們，這不僅能鼓舞學(xué)生的斗志，更能有助于他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，信任不應(yīng)該是放任，信任是一種讓學(xué)生能感受到的態(tài)度，而我們對(duì)學(xué)生狀態(tài)的了解和幫助是使學(xué)生產(chǎn)生被信任感的前提和基礎(chǔ)。
    3 班主任應(yīng)該是永遠(yuǎn)保持理性的強(qiáng)者。
    據(jù)我觀察，對(duì)于逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生，老師急躁，甚至感情用事，說(shuō)一些過(guò)激的話(huà)，往往會(huì)使學(xué)生更逆反，甚至使他們?cè)谂c老師的沖突中獲得成功感。因?yàn)榍榫w激動(dòng)狀態(tài)下的教師很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己看到了老師的底牌，而且不過(guò)如此。所以學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)，紀(jì)律方面做得多么糟糕，班主任總是給他們鎮(zhèn)定，胸有成竹的感覺(jué)，會(huì)樹(shù)立起自己強(qiáng)者形象。迎考階段，學(xué)生普遍壓力較重，心理脆弱。一個(gè)有著強(qiáng)者形象的班主任會(huì)給學(xué)生以心理依托感。即使一些學(xué)生成績(jī)不好的同學(xué)，如果你他能夠讓他們覺(jué)得跟著班主任走就能度過(guò)難關(guān)，他們自暴自棄的概率就會(huì)低許多。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，你覺(jué)得我還有希望嗎？我覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)者形象的認(rèn)同，他想得到教師的肯定和激勵(lì)。所以我不會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)，你一定行，而是幫他分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并幫助他確立起他覺(jué)得自己能達(dá)到的目標(biāo)。
    4 告訴學(xué)生：成長(zhǎng)比成功更重要，并努力讓他們接受這種理念。
    學(xué)生對(duì)中考一般存在著期待和焦慮的心理。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)，這僅僅是人生中的一個(gè)驛站，不是終極目標(biāo)，人生中會(huì)有很多這樣的考驗(yàn)，所以要有平常心，不必太緊張。而對(duì)于有放棄思想的學(xué)困生，我對(duì)他們說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)和將來(lái)的事業(yè)生活沒(méi)有必然聯(lián)系，但面對(duì)挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)卻能影響一個(gè)人的命運(yùn)。如果現(xiàn)在躺倒不干，就是認(rèn)輸，是懦弱的表現(xiàn)。所以，中考不僅僅是一種決定學(xué)業(yè)發(fā)展的考試，更是一種生活。哪怕最終考不上好的高中，你在中考這個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔，最終會(huì)使你能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)將來(lái)生活的種種考驗(yàn)。當(dāng)然，處理學(xué)生的中考前焦慮和放棄兩種心態(tài)，還需要在平時(shí)做很多細(xì)致的事情。比如和學(xué)生交流時(shí)更多的談具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡量不說(shuō)中考。讓優(yōu)秀生利用課間幫助學(xué)困生答疑。讓他們忙忙碌碌中減輕焦慮。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)和平時(shí)言行有更多的關(guān)注，幫助他們把注意力更多地放在學(xué)習(xí)中具體的問(wèn)題解決上來(lái)。
    5 學(xué)生是開(kāi)發(fā)不盡的資源
    優(yōu)秀學(xué)生之間的交流往往得到老師的鼓勵(lì)，而現(xiàn)階段，優(yōu)秀生和學(xué)困生之間的交流更應(yīng)該得到老師的關(guān)注和提倡。讓優(yōu)秀學(xué)生在課間幫助學(xué)困生答疑，是一種很好的交流。這可以使優(yōu)秀學(xué)生在幫助學(xué)困生同時(shí)，體驗(yàn)自信，顯示睿智，并在感受同學(xué)認(rèn)同和欽佩的時(shí)候產(chǎn)生成功感，這對(duì)優(yōu)秀生是很有裨益的。
    每一個(gè)學(xué)生都可以成為榜樣，班上有一個(gè)學(xué)生特別勤奮，自習(xí)課總是第一個(gè)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)生在自習(xí)課上比較散漫，慢條斯理，漫不經(jīng)心，左顧右盼。我也不批評(píng)他們，只是指指他們，在指指這位同學(xué)，他們就理解了我的意思。這比訓(xùn)斥的效果要好一些。我還經(jīng)常說(shuō)，某某最近能及時(shí)完成作業(yè)了，在作業(yè)比以前多許多難度也加大的情況下能比以前做得好，說(shuō)明他很堅(jiān)強(qiáng)，這種堅(jiān)持到底，勇往直前，不斷超越自我的精神值得尊敬。
    6 任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求
    臨考前，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張，紀(jì)律意識(shí)和行為習(xí)慣都會(huì)有滑坡。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，一支有很強(qiáng)戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，在大戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)不會(huì)紀(jì)律渙散，相反會(huì)更加紀(jì)律嚴(yán)明。所以現(xiàn)階段我們各方面的要求不會(huì)放松，甚至?xí)訃?yán)格。在臨考前我對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的行規(guī)方面的錯(cuò)誤的懲罰力度加大。原來(lái)扣一分的，現(xiàn)在扣五分。學(xué)生一直處在紀(jì)律規(guī)范中，他們的精力和時(shí)間會(huì)更多的用到學(xué)習(xí)中來(lái)。