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變序，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué) ——《月光啟蒙》教學(xué)反思 《月光啟蒙》是內(nèi)蘊豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。 第二課時的教學(xué)我采用變序法教學(xué)，直奔中心段落——文章第十四自然段，點明了母親的勤勞、聰穎、智慧。這節(jié)課我就緊緊圍繞重點語句“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”孩子們談到母親的人品，母親的智慧，母親的才華，一個個分析得非常精彩，我連聲夸獎孩子們的悟性棒?！澳銈兘裉彀褧x的這么透，遠遠超出了我的預(yù)料，你們的感悟甚至比我備的課還要深刻，真是了不起！這節(jié)課，你們棒極了！”隨著我毫不吝嗇的夸獎，學(xué)生的情緒越來越高漲。笑聲、掌聲、夸獎聲此起彼伏…… 在孩子情緒高昂之時，當孩子本以為課文已經(jīng)結(jié)束了的時候，我告訴他們，其實，文章還有段結(jié)尾呢，多年后，作者回到了離別已久的故鄉(xiāng)，再一次看到了母親……配上音樂，我用低沉而緩慢的語氣，講述著下面一段文字：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。 在我講述的時候，我注意到孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我，他們的心也在感受著啊，當講完的時候，我分明見到他們眼中的淚花！我接著又說道，雖然母親現(xiàn)在什么都不知道了，不知道眼前站的是誰，不知道他來干什么，更不知道那些好聽的民謠了，但是那些民謠卻深深地，刻在了作者的心里……說完便出示課文中所有的民謠，我指名讓孩子去讀他們認為最能打動他們的民謠，于是一個孩子站起來，用低沉的聲音，緩緩地，讀起了本應(yīng)該輕快活潑的民謠。一個接一個，孩子們體會著每一個民謠，他們說：如果我是作者，那么回憶這些民謠，念一念這些民謠，將是對母親最好的懷念。 趁感情還在激蕩，我又出示了文章的最后一段，我范讀著，孩子很快也加入了我的隊伍，和我一起讀起來。 | 