《天鵝的故事》教學(xué)反思

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一種老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏餓的精神。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我?guī)ьI(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái)，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？）挖掘空白，讓學(xué)生充分體會(huì)天鵝的焦急和失望，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。

第二次叫聲出現(xiàn)了，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，那叫聲是激動(dòng)人心的：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，想一想這些聲音匯成了一首怎樣動(dòng)聽(tīng)的歌？然后師生一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，合作貼圖展現(xiàn)一群天鵝破冰的情景。再練習(xí)朗讀那激動(dòng)人心的號(hào)子?。ㄖ笓]學(xué)生分排讀 “克嚕——克哩——克哩” ，達(dá)到此起彼伏的效果。）

第三次叫聲出現(xiàn)了，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”這一情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。

三次叫聲表達(dá)了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝??！所以，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！” 所以，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵，那只獵槍再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一。

“克?！肆ā肆ǎ　痹谀菑V袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來(lái)，一直傳到三十年后的今天。

《天鵝的故事》教學(xué)反思

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一種老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏餓的精神。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我?guī)ьI(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái)，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？）挖掘空白，讓學(xué)生充分體會(huì)天鵝的焦急和失望，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。

第二次叫聲出現(xiàn)了，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，那叫聲是激動(dòng)人心的：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，想一想這些聲音匯成了一首怎樣動(dòng)聽(tīng)的歌？然后師生一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，合作貼圖展現(xiàn)一群天鵝破冰的情景。再練習(xí)朗讀那激動(dòng)人心的號(hào)子?。ㄖ笓]學(xué)生分排讀 “克嚕——克哩——克哩” ，達(dá)到此起彼伏的效果。）

第三次叫聲出現(xiàn)了，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”這一情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。

三次叫聲表達(dá)了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝??！所以，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！” 所以，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵，那只獵槍再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一。

“克?！肆ā肆ǎ　痹谀菑V袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來(lái)，一直傳到三十年后的今天。