《識字6》是采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。教學中，我充分注意調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子在樂中學習，在樂中積累知識。

一上課，我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。借助圖片全面呈現(xiàn)12種動物的形象。孩子們身臨其境，真實的感受到了動物們的個性，為韻文的學習打下了基礎(chǔ)。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

識字、寫字教學堅持先學后教的原則：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導學生從偏旁（反犬旁，與動物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿影、臨寫，扎扎實實地學好每一個字。

教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐步提高，培養(yǎng)學生的語言表達能力。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“森林里的動物真多啊！有威武的獅子，有     的      ，有     的      ，有     的      ……”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上，我出示了三幅人類殺害動物的圖片，激發(fā)學生保護野生動物的情感。

《識字6》是采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。教學中，我充分注意調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子在樂中學習，在樂中積累知識。

一上課，我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。借助圖片全面呈現(xiàn)12種動物的形象。孩子們身臨其境，真實的感受到了動物們的個性，為韻文的學習打下了基礎(chǔ)。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

識字、寫字教學堅持先學后教的原則：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導學生從偏旁（反犬旁，與動物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿影、臨寫，扎扎實實地學好每一個字。

教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐步提高，培養(yǎng)學生的語言表達能力。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“森林里的動物真多啊！有威武的獅子，有     的      ，有     的      ，有     的      ……”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上，我出示了三幅人類殺害動物的圖片，激發(fā)學生保護野生動物的情感。