本文是一篇?dú)v史人物故事，敘寫了漢代史官司馬遷在遭受殘酷刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事情，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親的遺愿，更為了不負(fù)此生，矢志不渝地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的可貴精神。

在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問題：

一、感悟重點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)課文，就像寫作一樣，最忌蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。只有抓住重點(diǎn)，懂得取舍，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，學(xué)生才容易對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有深刻的理解，留下難忘的印象。本篇課文共四個(gè)自然段，其中，第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，主要寫司馬遷遭遇飛來橫禍后，悲憤交加，但為了完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，忍辱負(fù)重堅(jiān)持撰寫《史記》。教學(xué)這一重點(diǎn)內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生充分地開發(fā)文本的教育資源，抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”、“盡力克制”、“全部”、“埋在心底”、“重又?jǐn)傞_”、“工工整整”等，體會(huì)司馬遷激烈的思想斗爭和事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的高尚品質(zhì)。

二、看圖發(fā)揮想象。

插圖是教材的有機(jī)組成部分，幾乎每一篇課文都或多或少地配有插圖。插圖往往顯示的是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。教學(xué)中，如果能合理地利用好插圖，可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)課文第三自然段，在學(xué)生抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”等關(guān)鍵詞語，感悟出司馬遷的高貴品質(zhì)后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)等，說寫相應(yīng)片段，或?qū)⒌谌匀欢螖U(kuò)寫，使人物形象印刻于腦海中。這樣處理，可以充實(shí)、拓展課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象能力，有助于提高學(xué)生的表達(dá)水平，使學(xué)生受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

三、利用課外資源。

《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。其語言豐富多彩，記事復(fù)雜曲折，記人形象鮮明，值得學(xué)生閱讀。所以，課文后面的第五題是：“你還知道《史記》中的哪些故事？講給同學(xué)們聽聽。”這其實(shí)是在提示我們要注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去讀、記、講《史記》中廣為流傳的故事。為此，教學(xué)本篇課文，應(yīng)開發(fā)和利用文本的教育資源，以引導(dǎo)學(xué)生注意搜集相關(guān)資料，增加對(duì)司馬遷及其著作的了解。

本文是一篇?dú)v史人物故事，敘寫了漢代史官司馬遷在遭受殘酷刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事情，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親的遺愿，更為了不負(fù)此生，矢志不渝地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的可貴精神。

在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問題：

一、感悟重點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)課文，就像寫作一樣，最忌蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。只有抓住重點(diǎn)，懂得取舍，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，學(xué)生才容易對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有深刻的理解，留下難忘的印象。本篇課文共四個(gè)自然段，其中，第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，主要寫司馬遷遭遇飛來橫禍后，悲憤交加，但為了完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，忍辱負(fù)重堅(jiān)持撰寫《史記》。教學(xué)這一重點(diǎn)內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生充分地開發(fā)文本的教育資源，抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”、“盡力克制”、“全部”、“埋在心底”、“重又?jǐn)傞_”、“工工整整”等，體會(huì)司馬遷激烈的思想斗爭和事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的高尚品質(zhì)。

二、看圖發(fā)揮想象。

插圖是教材的有機(jī)組成部分，幾乎每一篇課文都或多或少地配有插圖。插圖往往顯示的是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。教學(xué)中，如果能合理地利用好插圖，可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)課文第三自然段，在學(xué)生抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”等關(guān)鍵詞語，感悟出司馬遷的高貴品質(zhì)后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)等，說寫相應(yīng)片段，或?qū)⒌谌匀欢螖U(kuò)寫，使人物形象印刻于腦海中。這樣處理，可以充實(shí)、拓展課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象能力，有助于提高學(xué)生的表達(dá)水平，使學(xué)生受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

三、利用課外資源。

《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。其語言豐富多彩，記事復(fù)雜曲折，記人形象鮮明，值得學(xué)生閱讀。所以，課文后面的第五題是：“你還知道《史記》中的哪些故事？講給同學(xué)們聽聽。”這其實(shí)是在提示我們要注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去讀、記、講《史記》中廣為流傳的故事。為此，教學(xué)本篇課文，應(yīng)開發(fā)和利用文本的教育資源，以引導(dǎo)學(xué)生注意搜集相關(guān)資料，增加對(duì)司馬遷及其著作的了解。