這篇文章通過寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。

教學(xué)第一自然段時，我抓住一些重點詞句讓學(xué)生體會母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手，指導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便，古人出遠(yuǎn)門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過引導(dǎo)學(xué)生補白省略號所省去的母親的心里話，來進(jìn)一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。

教學(xué)第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”?！罢l的眼睛濕潤了？”這個問題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤了，因為母親不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對這些疑問，我想主要原因是學(xué)生還沒有認(rèn)真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點。

有時，放手也是一種美！

這篇文章通過寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。

教學(xué)第一自然段時，我抓住一些重點詞句讓學(xué)生體會母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手，指導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便，古人出遠(yuǎn)門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過引導(dǎo)學(xué)生補白省略號所省去的母親的心里話，來進(jìn)一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。

教學(xué)第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”?！罢l的眼睛濕潤了？”這個問題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤了，因為母親不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對這些疑問，我想主要原因是學(xué)生還沒有認(rèn)真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點。

有時，放手也是一種美！