《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》說課稿
紅華中心學校紅僑小學  冼碧忠

一、說教材
（一）教材簡析
《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》是人教版小學數(shù)學五年級（下冊）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學目標
根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
（三）教學重、難點
會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
二、說教法、學法
這一環(huán)節(jié)的教學，先復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習，使得學生在合作學習中很快的掌握了知識，再由老師適時點撥，加深了鞏固。
三、說教學程序
（一）談話回憶，導(dǎo)入新課
課前，出示圖形，讓生用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分數(shù)的），從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》。
（二）自主合作，探索新知
出示自學互動指導(dǎo)（一）：
1、自學課本第71頁例4第（1）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成整數(shù)的？分子和分母有什么關(guān)系？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學生在學習時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學互動指導(dǎo)（二）
1、自學課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學生在反饋時，教師再點撥，讓學生掌握寫法：不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分數(shù)部分的分子，分母不變．
5、總結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
（從總結(jié)中了解學生的掌握情況。）

《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》說課稿
紅華中心學校紅僑小學  冼碧忠

一、說教材
（一）教材簡析
《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》是人教版小學數(shù)學五年級（下冊）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學目標
根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
（三）教學重、難點
會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
二、說教法、學法
這一環(huán)節(jié)的教學，先復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習，使得學生在合作學習中很快的掌握了知識，再由老師適時點撥，加深了鞏固。
三、說教學程序
（一）談話回憶，導(dǎo)入新課
課前，出示圖形，讓生用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分數(shù)的），從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》。
（二）自主合作，探索新知
出示自學互動指導(dǎo)（一）：
1、自學課本第71頁例4第（1）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成整數(shù)的？分子和分母有什么關(guān)系？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學生在學習時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學互動指導(dǎo)（二）
1、自學課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學生在反饋時，教師再點撥，讓學生掌握寫法：不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分數(shù)部分的分子，分母不變．
5、總結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
（從總結(jié)中了解學生的掌握情況。）