教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習(xí)作者怎樣把種類(lèi)繁多，活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性美文。課文以生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對(duì)象
三年級(jí)同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們不再象低年級(jí)兒童那樣滿(mǎn)足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自身操作計(jì)算機(jī)，由于同學(xué)是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字有著鮮明的個(gè)性。于是我尊重同學(xué)的個(gè)性，布置了“課文”“階梯練習(xí)”“知識(shí)宮”“討論”等模塊讓同學(xué)自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使之獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。
教學(xué)方法
說(shuō)演結(jié)合，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游的方式，讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，然后自主評(píng)價(jià)，來(lái)喚起同學(xué)內(nèi)心的表達(dá)激動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個(gè)同學(xué)都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了每個(gè)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)求知的欲望，充沛發(fā)揮他們的主體性，積極性和發(fā)明性，使他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習(xí)：我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓同學(xué)去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，要解放同學(xué)的大腦，解放同學(xué)的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。這樣既有利于同學(xué)馳聘想象，極大地滿(mǎn)足了同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，又迎合了同學(xué)之間的精神交往的需要；既使學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)實(shí)際生活的不時(shí)逾越。
觀事物的聯(lián)系，充沛感覺(jué)語(yǔ)言的形象美，音韻美，在學(xué)習(xí)中通過(guò)單行朗讀，整篇誦讀，同學(xué)從對(duì)具體單一的畫(huà)面理解，
教學(xué)過(guò)程
（課文學(xué)習(xí)與課件資源緊密結(jié)合，其中有三個(gè)模塊是亮點(diǎn)：“課文”“階段練習(xí)”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導(dǎo)入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓同學(xué)整體感知課文，生動(dòng)自然的引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：“小導(dǎo)游培訓(xùn)”：讓小朋友們乘坐“魔力方舟”進(jìn)行海底探秘?；貋?lái)后正是錄用。激發(fā)小朋友們極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，探究學(xué)習(xí)。
1、讓小朋友們兩人一組、三人一組組成學(xué)習(xí)合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、在“課文”模塊中，有課文內(nèi)容、影像圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、圖片按鈕、名詞解釋等等內(nèi)容，可以讓同學(xué)根據(jù)自身的需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、進(jìn)入題庫(kù)，自主練習(xí)。
1、在“階段練習(xí)”模塊中，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、跳一跳、新挑戰(zhàn)，三個(gè)分層階段練習(xí)，可以檢測(cè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果。
2、檢測(cè)過(guò)關(guān)的同學(xué)可以直接進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，還沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)可以回到“課文”模塊繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識(shí)宮”模塊中，設(shè)計(jì)了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內(nèi)容。同學(xué)不只可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過(guò)友情鏈接直接到英特網(wǎng)上漫游。
五、網(wǎng)上交流，實(shí)時(shí)反饋。
在“討論”模塊中，同學(xué)能提出不懂的問(wèn)題，也可以為他人作答，還能跟老師請(qǐng)教。真正打破了時(shí)間與空間的局限性，體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習(xí)作者怎樣把種類(lèi)繁多，活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性美文。課文以生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對(duì)象
三年級(jí)同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們不再象低年級(jí)兒童那樣滿(mǎn)足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自身操作計(jì)算機(jī)，由于同學(xué)是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字有著鮮明的個(gè)性。于是我尊重同學(xué)的個(gè)性，布置了“課文”“階梯練習(xí)”“知識(shí)宮”“討論”等模塊讓同學(xué)自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使之獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。
教學(xué)方法
說(shuō)演結(jié)合，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游的方式，讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，然后自主評(píng)價(jià)，來(lái)喚起同學(xué)內(nèi)心的表達(dá)激動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個(gè)同學(xué)都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了每個(gè)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)求知的欲望，充沛發(fā)揮他們的主體性，積極性和發(fā)明性，使他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習(xí)：我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓同學(xué)去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，要解放同學(xué)的大腦，解放同學(xué)的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。這樣既有利于同學(xué)馳聘想象，極大地滿(mǎn)足了同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，又迎合了同學(xué)之間的精神交往的需要；既使學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)實(shí)際生活的不時(shí)逾越。
觀事物的聯(lián)系，充沛感覺(jué)語(yǔ)言的形象美，音韻美，在學(xué)習(xí)中通過(guò)單行朗讀，整篇誦讀，同學(xué)從對(duì)具體單一的畫(huà)面理解，
教學(xué)過(guò)程
（課文學(xué)習(xí)與課件資源緊密結(jié)合，其中有三個(gè)模塊是亮點(diǎn)：“課文”“階段練習(xí)”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導(dǎo)入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓同學(xué)整體感知課文，生動(dòng)自然的引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：“小導(dǎo)游培訓(xùn)”：讓小朋友們乘坐“魔力方舟”進(jìn)行海底探秘?；貋?lái)后正是錄用。激發(fā)小朋友們極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，探究學(xué)習(xí)。
1、讓小朋友們兩人一組、三人一組組成學(xué)習(xí)合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、在“課文”模塊中，有課文內(nèi)容、影像圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、圖片按鈕、名詞解釋等等內(nèi)容，可以讓同學(xué)根據(jù)自身的需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、進(jìn)入題庫(kù)，自主練習(xí)。
1、在“階段練習(xí)”模塊中，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、跳一跳、新挑戰(zhàn)，三個(gè)分層階段練習(xí)，可以檢測(cè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果。
2、檢測(cè)過(guò)關(guān)的同學(xué)可以直接進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，還沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)可以回到“課文”模塊繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識(shí)宮”模塊中，設(shè)計(jì)了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內(nèi)容。同學(xué)不只可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過(guò)友情鏈接直接到英特網(wǎng)上漫游。
五、網(wǎng)上交流，實(shí)時(shí)反饋。
在“討論”模塊中，同學(xué)能提出不懂的問(wèn)題，也可以為他人作答，還能跟老師請(qǐng)教。真正打破了時(shí)間與空間的局限性，體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性。