今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評，只是有以下二點(diǎn)考慮。
一、注重同學(xué)對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，表示出自身所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的同學(xué)用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個同學(xué)在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”同學(xué)說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告訴同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各局部名稱讓同學(xué)起名。小型爭辯會等。不只讓同學(xué)用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為同學(xué)提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使同學(xué)的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使同學(xué)發(fā)明力、潛能得到充沛的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自身的知識和對事物的理解。
二、滲透對同學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)
吳老師在她的優(yōu)秀教案中，當(dāng)同學(xué)們在黑板上展示了他們心中的一半之后，吳老師說你們愿意擦的可以擦，愿意保存的也可以保存，結(jié)果只有兩個同學(xué)不愿意擦。那么原本就緊張的黑板，被小朋友們占了，為了不影響同學(xué)的注意力，吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄?。在這個過程中，吳老師傳送給同學(xué)的不只是分?jǐn)?shù)這個知識，而且還用自身的實際行動告訴同學(xué)：我們要學(xué)會尊重他人。假如一個小朋友從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂和幸福，那么他們也會學(xué)著去尊重他人。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，
同學(xué)已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求同學(xué)一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的同學(xué)還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓小朋友們來表示。結(jié)果大多數(shù)的小朋友都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個同學(xué)堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自身的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個小朋友忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”小朋友說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個時候，小朋友完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似籠統(tǒng)卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深同學(xué)對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。

今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評，只是有以下二點(diǎn)考慮。
一、注重同學(xué)對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，表示出自身所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的同學(xué)用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個同學(xué)在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”同學(xué)說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告訴同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各局部名稱讓同學(xué)起名。小型爭辯會等。不只讓同學(xué)用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為同學(xué)提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使同學(xué)的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使同學(xué)發(fā)明力、潛能得到充沛的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自身的知識和對事物的理解。
二、滲透對同學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)
吳老師在她的優(yōu)秀教案中，當(dāng)同學(xué)們在黑板上展示了他們心中的一半之后，吳老師說你們愿意擦的可以擦，愿意保存的也可以保存，結(jié)果只有兩個同學(xué)不愿意擦。那么原本就緊張的黑板，被小朋友們占了，為了不影響同學(xué)的注意力，吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄?。在這個過程中，吳老師傳送給同學(xué)的不只是分?jǐn)?shù)這個知識，而且還用自身的實際行動告訴同學(xué)：我們要學(xué)會尊重他人。假如一個小朋友從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂和幸福，那么他們也會學(xué)著去尊重他人。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，
同學(xué)已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求同學(xué)一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的同學(xué)還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓小朋友們來表示。結(jié)果大多數(shù)的小朋友都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個同學(xué)堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自身的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個小朋友忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”小朋友說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個時候，小朋友完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似籠統(tǒng)卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深同學(xué)對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。