本節(jié)課的上課時(shí)間可謂夠長(zhǎng)了，整整53分鐘。
    上課伊始，從讀課題入手，強(qiáng)調(diào)生字“潑”，讀“潑水”，并看圖理解。提問，潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？從而引出“傣族”。接著出示關(guān)于傣族的獨(dú)特風(fēng)情圖片，讓學(xué)生感受異域風(fēng)情，為理解課文做好準(zhǔn)備。出示《中國(guó)地圖》，讀“西雙版納”，明白西雙版納在我國(guó)的云南省。
    精讀第一自然段，從出示鳳凰花圖片，讀該詞語(yǔ)開始，出示第一自然段。教師強(qiáng)調(diào)潑水節(jié)是傣族的新年，就像我們過春節(jié)一樣，這就是文中所說(shuō)的“一年一度”。出示潑水的圖片及生字“潑”，強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)，在書上描紅“潑”。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
    在掃清閱讀障礙的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置情境：傣族的小朋友大家去過潑水節(jié)，但是必須過兩關(guān)才能去參加。第一關(guān)，以金字塔的形狀出示詞語(yǔ)，從最底層讀起，讀準(zhǔn)并理解生詞。第二關(guān)是讀通句子。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。檢查朗讀的環(huán)節(jié)，教師先出示難讀的句子，再讓學(xué)生分段朗讀課文。
    精讀第二自然段時(shí)，教師出示請(qǐng)?zhí)麍D片，進(jìn)入到課文的重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先從整體上把握，讓學(xué)生大聲讀課文，并數(shù)一數(shù)該段一共有幾句話。出示圖片，衣服濕透了，為什么臉上還樂開了花？引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上……不高興呢？”讀詞語(yǔ)“吉祥如意”，強(qiáng)調(diào)生字“祥”的偏旁是示巾旁，并在此朗讀該句子。
    課件出示第二自然段的第一二句話“這一天，人們提著桶，端著盆……撒上花瓣?！睆?qiáng)調(diào)生字“桶”是木字旁，啟發(fā)學(xué)生用自己的方法識(shí)記該字的右半部分。讀第一句話，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“早早”以及早到的原因，找出下面的“早已”，指名讀下面的句子。教師實(shí)物出示摻有香水和花瓣的半盆水，說(shuō)感覺，并引讀該段最后的一句話。
    課件出示該段的三四句話“可是潑水了，大家互相追趕，你拿瓢……人人臉上笑開了花。”播放視頻“潑水節(jié)的盛況”，再請(qǐng)2到3名同學(xué)朗讀這句話，并全班齊讀課文。說(shuō)話練習(xí)，如果讓你潑水，你會(huì)把水潑給誰(shuí)呢？同桌練說(shuō)，全班交流并演示潑水動(dòng)作。
教師用課件依次出示第二段中的語(yǔ)句，全班配樂齊讀。
    在拓展延伸階段，教師先出示從課文中提煉出來(lái)的詞串，引導(dǎo)學(xué)生拍手讀并識(shí)記。課件出示生字寶寶，齊讀。
    指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)的是“幸”，先讓生說(shuō)識(shí)記的方法，再與“辛”做比較，用記口訣“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”的方法區(qū)分“幸”和“辛”。指導(dǎo)書寫該字時(shí)，教師先在黑板上范寫，強(qiáng)調(diào)寫法，最后讓學(xué)生描紅。課件出示“互”，看書上的筆順，再臨寫。課堂結(jié)束是，教師出示“吉、如、味”三個(gè)字中“口”的區(qū)別。
我眼中的“亮點(diǎn)”：
    1．在教學(xué)中充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生借助圖片理解感悟生字詞以及課文內(nèi)容?！罢n標(biāo)”的第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中的“閱讀部分”明確指出，“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡湍昙?jí)的孩子，是用圖片和聲音說(shuō)話的，孩子看到豐富多彩的圖畫，好多難懂的地方也就迎刃而解了。
    2.本課是隨文識(shí)字的典范。該課文，要求識(shí)記的生字共計(jì)10個(gè)。教師在引導(dǎo)朗讀課文中學(xué)習(xí)是“潑”、“祥”和“桶”三個(gè)生字，指導(dǎo)書寫時(shí)，教師選擇了最容易寫錯(cuò)的“幸”來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

本節(jié)課的上課時(shí)間可謂夠長(zhǎng)了，整整53分鐘。
    上課伊始，從讀課題入手，強(qiáng)調(diào)生字“潑”，讀“潑水”，并看圖理解。提問，潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？從而引出“傣族”。接著出示關(guān)于傣族的獨(dú)特風(fēng)情圖片，讓學(xué)生感受異域風(fēng)情，為理解課文做好準(zhǔn)備。出示《中國(guó)地圖》，讀“西雙版納”，明白西雙版納在我國(guó)的云南省。
    精讀第一自然段，從出示鳳凰花圖片，讀該詞語(yǔ)開始，出示第一自然段。教師強(qiáng)調(diào)潑水節(jié)是傣族的新年，就像我們過春節(jié)一樣，這就是文中所說(shuō)的“一年一度”。出示潑水的圖片及生字“潑”，強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)，在書上描紅“潑”。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
    在掃清閱讀障礙的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置情境：傣族的小朋友大家去過潑水節(jié)，但是必須過兩關(guān)才能去參加。第一關(guān)，以金字塔的形狀出示詞語(yǔ)，從最底層讀起，讀準(zhǔn)并理解生詞。第二關(guān)是讀通句子。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。檢查朗讀的環(huán)節(jié)，教師先出示難讀的句子，再讓學(xué)生分段朗讀課文。
    精讀第二自然段時(shí)，教師出示請(qǐng)?zhí)麍D片，進(jìn)入到課文的重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先從整體上把握，讓學(xué)生大聲讀課文，并數(shù)一數(shù)該段一共有幾句話。出示圖片，衣服濕透了，為什么臉上還樂開了花？引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上……不高興呢？”讀詞語(yǔ)“吉祥如意”，強(qiáng)調(diào)生字“祥”的偏旁是示巾旁，并在此朗讀該句子。
    課件出示第二自然段的第一二句話“這一天，人們提著桶，端著盆……撒上花瓣?！睆?qiáng)調(diào)生字“桶”是木字旁，啟發(fā)學(xué)生用自己的方法識(shí)記該字的右半部分。讀第一句話，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“早早”以及早到的原因，找出下面的“早已”，指名讀下面的句子。教師實(shí)物出示摻有香水和花瓣的半盆水，說(shuō)感覺，并引讀該段最后的一句話。
    課件出示該段的三四句話“可是潑水了，大家互相追趕，你拿瓢……人人臉上笑開了花。”播放視頻“潑水節(jié)的盛況”，再請(qǐng)2到3名同學(xué)朗讀這句話，并全班齊讀課文。說(shuō)話練習(xí)，如果讓你潑水，你會(huì)把水潑給誰(shuí)呢？同桌練說(shuō)，全班交流并演示潑水動(dòng)作。
教師用課件依次出示第二段中的語(yǔ)句，全班配樂齊讀。
    在拓展延伸階段，教師先出示從課文中提煉出來(lái)的詞串，引導(dǎo)學(xué)生拍手讀并識(shí)記。課件出示生字寶寶，齊讀。
    指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)的是“幸”，先讓生說(shuō)識(shí)記的方法，再與“辛”做比較，用記口訣“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”的方法區(qū)分“幸”和“辛”。指導(dǎo)書寫該字時(shí)，教師先在黑板上范寫，強(qiáng)調(diào)寫法，最后讓學(xué)生描紅。課件出示“互”，看書上的筆順，再臨寫。課堂結(jié)束是，教師出示“吉、如、味”三個(gè)字中“口”的區(qū)別。
我眼中的“亮點(diǎn)”：
    1．在教學(xué)中充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生借助圖片理解感悟生字詞以及課文內(nèi)容?！罢n標(biāo)”的第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中的“閱讀部分”明確指出，“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡湍昙?jí)的孩子，是用圖片和聲音說(shuō)話的，孩子看到豐富多彩的圖畫，好多難懂的地方也就迎刃而解了。
    2.本課是隨文識(shí)字的典范。該課文，要求識(shí)記的生字共計(jì)10個(gè)。教師在引導(dǎo)朗讀課文中學(xué)習(xí)是“潑”、“祥”和“桶”三個(gè)生字，指導(dǎo)書寫時(shí)，教師選擇了最容易寫錯(cuò)的“幸”來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。