今天我說課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進行分析：

一、說教材

    《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習5》中的處處留心。在此之前，學生們都有猜謎的經(jīng)驗，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊作用，但讓學生直接創(chuàng)編謎語還是有難度的。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：

1. 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

2. 激發(fā)學生創(chuàng)作謎語的興趣。

三、說教學重難點

本著新課改的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教材難點和重點。

教學重點：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

教學難點：學生根據(jù)謎語特點創(chuàng)作謎語。

四、說教法

根據(jù)學生年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生的注意，其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，在教學過程中，讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來真切地感受體會。

五、說學法

這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

在教學中我先以欣賞猜燈謎活動現(xiàn)場的照片導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，引出謎語。通過猜謎說謎，探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的話叫謎面，謎語的答案叫謎底。教師避免用術(shù)語表達，學生了解即可。接著，讓學生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋，討論一下兩者有什么不同，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)謎面的表述特點：語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，要嚴謹、科學、全面。

后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進行對比，讓學生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個好？好在哪里？

最后讓學生展開想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，出示一組圖片，請一個同學筆劃，其他同學來猜。教師相機小結(jié)：同學們都是根據(jù)東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌：要想謎面編得好，先把特點仔細找。善用比喻和擬人，節(jié)節(jié)押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調(diào)：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學生自主創(chuàng)編。

板書設(shè)計

                              謎面

         謎語                 謎底

                              謎目

今天我說課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進行分析：

一、說教材

    《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習5》中的處處留心。在此之前，學生們都有猜謎的經(jīng)驗，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊作用，但讓學生直接創(chuàng)編謎語還是有難度的。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：

1. 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

2. 激發(fā)學生創(chuàng)作謎語的興趣。

三、說教學重難點

本著新課改的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教材難點和重點。

教學重點：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

教學難點：學生根據(jù)謎語特點創(chuàng)作謎語。

四、說教法

根據(jù)學生年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生的注意，其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，在教學過程中，讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來真切地感受體會。

五、說學法

這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

在教學中我先以欣賞猜燈謎活動現(xiàn)場的照片導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，引出謎語。通過猜謎說謎，探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的話叫謎面，謎語的答案叫謎底。教師避免用術(shù)語表達，學生了解即可。接著，讓學生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋，討論一下兩者有什么不同，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)謎面的表述特點：語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，要嚴謹、科學、全面。

后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進行對比，讓學生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個好？好在哪里？

最后讓學生展開想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，出示一組圖片，請一個同學筆劃，其他同學來猜。教師相機小結(jié)：同學們都是根據(jù)東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌：要想謎面編得好，先把特點仔細找。善用比喻和擬人，節(jié)節(jié)押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調(diào)：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學生自主創(chuàng)編。

板書設(shè)計

                              謎面

         謎語                 謎底

                              謎目