五年級英語MODULE 2 WHAT DID SHE HAVE FOR LUNCH說課稿

教材分析：本課是新標準五年級的教材，教材圍繞英國食物這一話題進行談論，涉及的是一般過去時態(tài)的特殊疑問句及其回答。飲食這一話題與學生的生活實際緊密相聯(lián)，而學生在四年級也已經接觸過食物的話題，對飲食及一日三餐并不陌生。這篇對話談論的是英國食物，在進行教學時教師應注意滲透英國的飲食文化。

學生分析：學生通過幾年的英語學習，培養(yǎng)了一定的英語學習興趣，對飲食這一話題比較熟悉，對了解異國文化也充滿了興趣，只要適當激發(fā)學生的興趣，并設置相應的學習任務，應該能較好地掌握本課內容。

教學目標：
（一）語言知識：
1.四會掌握本課生詞traditional等
2.初步掌握一般過去時的特殊疑問句及其回答
What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
（二）語言技能：
1.能理解對話的大意，并嘗試表演對話
2.能嘗試用所學的特殊疑問句詢問其他同學過去一日三餐的飲食
（三）學習策略：能在完成老師設置的一系列學習任務中培養(yǎng)合作的學習能力。
（四）情感目標：學生了解要飲食均衡。
（五）文化意識：了解英國食物及其與中國飲食的不同，培養(yǎng)國際視野。

教學重點：詢問昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
難點：had的用法及對英國食物“fish and chips”的理解

教學策略：《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。所以，本課主要采用任務型教學法和情境教學法，讓學生在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。

教學準備：布置學生課前了解英國飲食文化、PPT課件、錄音機等。

教學過程：
（一）激趣熱身、溫故引新。心理學研究表明學生的注意力是細致觀察,良好記憶,正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
1.Free talk。談論學生喜愛的食物。

2.自編chant，融入以前所學食物及l(fā)ingling喜愛的食物，既可以創(chuàng)設氣氛，又激活學生已有知識。(學生一邊拍掌一邊chant)
I lke bread and milk, Lingling likes porridge and dimsum

3．引出：Lingling likes these chinese food very much,but she moved to Londoa this term.What did she have yesterday?引出課題并讓學生猜測：Can you guess? 這個環(huán)節(jié)，讓學生猜測Lingling 昨天吃的食物，引出英國傳統(tǒng)食物，教授新單詞-sanwich, traditional.等。(板書時利用傳統(tǒng)食物引出traditional, 并結合音標進行教學)

五年級英語MODULE 2 WHAT DID SHE HAVE FOR LUNCH說課稿

教材分析：本課是新標準五年級的教材，教材圍繞英國食物這一話題進行談論，涉及的是一般過去時態(tài)的特殊疑問句及其回答。飲食這一話題與學生的生活實際緊密相聯(lián)，而學生在四年級也已經接觸過食物的話題，對飲食及一日三餐并不陌生。這篇對話談論的是英國食物，在進行教學時教師應注意滲透英國的飲食文化。

學生分析：學生通過幾年的英語學習，培養(yǎng)了一定的英語學習興趣，對飲食這一話題比較熟悉，對了解異國文化也充滿了興趣，只要適當激發(fā)學生的興趣，并設置相應的學習任務，應該能較好地掌握本課內容。

教學目標：
（一）語言知識：
1.四會掌握本課生詞traditional等
2.初步掌握一般過去時的特殊疑問句及其回答
What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
（二）語言技能：
1.能理解對話的大意，并嘗試表演對話
2.能嘗試用所學的特殊疑問句詢問其他同學過去一日三餐的飲食
（三）學習策略：能在完成老師設置的一系列學習任務中培養(yǎng)合作的學習能力。
（四）情感目標：學生了解要飲食均衡。
（五）文化意識：了解英國食物及其與中國飲食的不同，培養(yǎng)國際視野。

教學重點：詢問昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
難點：had的用法及對英國食物“fish and chips”的理解

教學策略：《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。所以，本課主要采用任務型教學法和情境教學法，讓學生在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。

教學準備：布置學生課前了解英國飲食文化、PPT課件、錄音機等。

教學過程：
（一）激趣熱身、溫故引新。心理學研究表明學生的注意力是細致觀察,良好記憶,正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
1.Free talk。談論學生喜愛的食物。

2.自編chant，融入以前所學食物及l(fā)ingling喜愛的食物，既可以創(chuàng)設氣氛，又激活學生已有知識。(學生一邊拍掌一邊chant)
I lke bread and milk, Lingling likes porridge and dimsum

3．引出：Lingling likes these chinese food very much,but she moved to Londoa this term.What did she have yesterday?引出課題并讓學生猜測：Can you guess? 這個環(huán)節(jié)，讓學生猜測Lingling 昨天吃的食物，引出英國傳統(tǒng)食物，教授新單詞-sanwich, traditional.等。(板書時利用傳統(tǒng)食物引出traditional, 并結合音標進行教學)