評(píng)課  許嫣娜老師執(zhí)教的是《荷葉圓圓》，聽完她的課，我想到了“幽默”和“睿智”兩個(gè)詞。許嫣娜老師，在語文教學(xué)方面非常有建樹，特別對(duì)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，研究透徹，因而在課后，她又做了題為《傾聽漢字在兒童生命里綻放的聲音》是專題講座。

許嫣娜老師的課，優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：

1.課前互動(dòng)十面埋伏。沒上課以前，黑板上畫了三個(gè)大小不一的圓，接著以變魔術(shù)的方式，用大大小小的圓在黑板上畫了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽課教師意想不到的是，這四個(gè)簡筆畫，成了課中主要內(nèi)容的板書的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。

2.師生比賽其樂融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學(xué)生讀好這句話，教師先讓學(xué)生充分練讀，接著自己示范讀，和學(xué)生比賽看誰能把荷葉讀的更圓更綠。學(xué)生的讀書熱情被激發(fā)，上課的氛圍也變得其樂融融了。

3.態(tài)勢(shì)語言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)以及課堂的學(xué)情，巧用低年級(jí)學(xué)生易于接受的態(tài)勢(shì)語，用夸張語言動(dòng)作，和孩子一起徜徉在文本中。

4.積極踐行隨文識(shí)字。低年級(jí)的課文，生字較多，孩子需要時(shí)間來學(xué)習(xí)這些生字，許老師采用了隨文識(shí)字的方法來教學(xué)。課堂上，教師在“晶”字上下足功夫，點(diǎn)撥該生字的書寫方法?！懊薄弊值墓P畫較多，又是易錯(cuò)字。我粗略地估算了一下，在強(qiáng)調(diào)“帽”這個(gè)生字的演變過程及書寫方法時(shí)，用了大約四五分鐘。

對(duì)于許嫣娜老師的講座，本人記錄的提綱如下：

識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

○識(shí)字教學(xué)的割裂性

○識(shí)字教學(xué)的模糊性

○識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)狀性

○識(shí)字教學(xué)的機(jī)械性

○識(shí)字教學(xué)的隨意性

對(duì)于識(shí)字教學(xué)的看法，許老師以自己曾經(jīng)執(zhí)教過的公開為例，談了自己的豐厚經(jīng)驗(yàn)。

第一次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體。

兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)→識(shí)字的障礙點(diǎn)

第二次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動(dòng)。

第三次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的反饋不能滯后，要即時(shí)。

兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律→識(shí)字的生長點(diǎn)

第四次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的過程不能散點(diǎn)，要整體。

兒童的學(xué)習(xí)方式→識(shí)字的結(jié)構(gòu)點(diǎn)

第五次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的時(shí)空不能局限，要開放。

兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)域→識(shí)字的輻射點(diǎn)

隨文識(shí)字：我明白了識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂，要融合。

兒童的學(xué)習(xí)情境→識(shí)字的契合點(diǎn)

詞串識(shí)字：我明白了識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能模式化，要靈動(dòng)

評(píng)課  許嫣娜老師執(zhí)教的是《荷葉圓圓》，聽完她的課，我想到了“幽默”和“睿智”兩個(gè)詞。許嫣娜老師，在語文教學(xué)方面非常有建樹，特別對(duì)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，研究透徹，因而在課后，她又做了題為《傾聽漢字在兒童生命里綻放的聲音》是專題講座。

許嫣娜老師的課，優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：

1.課前互動(dòng)十面埋伏。沒上課以前，黑板上畫了三個(gè)大小不一的圓，接著以變魔術(shù)的方式，用大大小小的圓在黑板上畫了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽課教師意想不到的是，這四個(gè)簡筆畫，成了課中主要內(nèi)容的板書的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。

2.師生比賽其樂融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學(xué)生讀好這句話，教師先讓學(xué)生充分練讀，接著自己示范讀，和學(xué)生比賽看誰能把荷葉讀的更圓更綠。學(xué)生的讀書熱情被激發(fā)，上課的氛圍也變得其樂融融了。

3.態(tài)勢(shì)語言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)以及課堂的學(xué)情，巧用低年級(jí)學(xué)生易于接受的態(tài)勢(shì)語，用夸張語言動(dòng)作，和孩子一起徜徉在文本中。

4.積極踐行隨文識(shí)字。低年級(jí)的課文，生字較多，孩子需要時(shí)間來學(xué)習(xí)這些生字，許老師采用了隨文識(shí)字的方法來教學(xué)。課堂上，教師在“晶”字上下足功夫，點(diǎn)撥該生字的書寫方法?！懊薄弊值墓P畫較多，又是易錯(cuò)字。我粗略地估算了一下，在強(qiáng)調(diào)“帽”這個(gè)生字的演變過程及書寫方法時(shí)，用了大約四五分鐘。

對(duì)于許嫣娜老師的講座，本人記錄的提綱如下：

識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

○識(shí)字教學(xué)的割裂性

○識(shí)字教學(xué)的模糊性

○識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)狀性

○識(shí)字教學(xué)的機(jī)械性

○識(shí)字教學(xué)的隨意性

對(duì)于識(shí)字教學(xué)的看法，許老師以自己曾經(jīng)執(zhí)教過的公開為例，談了自己的豐厚經(jīng)驗(yàn)。

第一次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體。

兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)→識(shí)字的障礙點(diǎn)

第二次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動(dòng)。

第三次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的反饋不能滯后，要即時(shí)。

兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律→識(shí)字的生長點(diǎn)

第四次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的過程不能散點(diǎn)，要整體。

兒童的學(xué)習(xí)方式→識(shí)字的結(jié)構(gòu)點(diǎn)

第五次備課：我明白了識(shí)字教學(xué)的時(shí)空不能局限，要開放。

兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)域→識(shí)字的輻射點(diǎn)

隨文識(shí)字：我明白了識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂，要融合。

兒童的學(xué)習(xí)情境→識(shí)字的契合點(diǎn)

詞串識(shí)字：我明白了識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能模式化，要靈動(dòng)